Русский рукопашный бой по системе выживания

Совершенно не ясно, как профессиональная система образования и воспитания может стимулировать внутреннюю зрелость и развитие личности подрастающего поколения, воспитывать в нем патриотизм и любовь к Родине.

Главной целью воспитания является развитие личности, ее самореализация, однако многие методы обучения в настоящее время не затрагивают сознание отдельной личности.

Окончательно социальное восприятие и представление самого себя формируется в раннем юношеском возрасте, к этому времени складываются основные черты характера, комплексы привычек, круг и формы общения с окружающими.

Этот процесс во многом происходит стихийно.

В характере человека закладывается присущая сегодняшнему российскому обществу хроническая неудовлетворенность и бессмысленное стремление к непрерывному повышению своего материального благополучия, в том числе и преступными способами, в ущерб развитию полноценной личности.

В связи со всем вышеуказанным все острее встает проблема формирования основ педагогического мастерства у преподавателя новой школы — «школы выживания». Важным фактором и условием, определяющим подготовку слушателей нашей школы сегодня, в полном соответствии с современными требованиями, является высокий уровень педагогического мастерства преподавателя.

Проблема педагогического мастерства является одной из центральных в педагогической теории и практике. От ее решения в значительной мере зависит эффективность и качество учебно-воспитательного процесса любой школы.

Педагогическое мастерство — есть способность преподавателя использовать различные средства и приемы воздействия в интересах достижения той или иной педагогической цели — педагогическая технология, а основной путь достижения мастерства есть овладение техникой педагогического воздействия.

Отсюда видно, что педагогическое мастерство — это синтез высокоразвитого педагогического мышления, профессионально-педагогических знаний, навыков и умений и эмоционально-волевых средств выразительности, которые во взаимосвязи с высокоразвитыми качествами личности педагога позволяют ему эффективно и качественно решать учебно-воспитательные задачи. Создает человека природа, но развивает и образует его общество.

Это определение раскрывается профессионально-педагогической деятельностью преподавателя школы, спецификой и многообразием целей и задач, которые ему приходится решать, особенностями самого педагогического процесса школы.

Деятельность преподавателя направлена на достижение общей двуединой цели: всесторонней подготовки сознательного и активного члена общества и воспитание высоких морально-профессиональных качеств, необходимых человеку XXI века, через свой предмет и систему научных знаний. Он формирует профессиональную направленность особой ролью и местом преподавателя в учебно-воспитательном процессе школы.

Раскрывая суть учебной дисциплины, преподаватель активно воздействует на слушателей, формирует у них определенные взгляды и способы мышления, готовит их к жизни, к профессиональной деятельности.

Педагог несет личную ответственность за научный и методический уровень проводимых занятий по предмету обучения, за воспитание, психологическую подготовленность слушателя, за качество и эффективность проводимой работы. На занятиях он является педагогом, и его деятельность реализуется требованиями программы. Строгая регламентация современной жизни, системы взаимоотношений требует от преподавателя специфических знаний, навыков и умений сочетания неукоснительной исполнительности и творческого подхода к изысканию мер педагогического воздействия, направленных на выполнение учебной программы и решение воспитательных задач.

Педагогическое мастерство преподавателя зависит и от глубины психолого-педагогических знаний педагога. Они являются своеобразным компасом в практической деятельности преподавателя.

Но знания — не самоцель. Важно, чтобы на базе усвоенных знаний формировались необходимые навыки и умения.

Из всего многообразия навыков и умений, характеризующих высокий уровень педагогического мастерства преподавателя, можно, и нужно выделить следующие:

— умение изучать каждого слушателя и коллектив в целом, замечать те изменения, которые происходят в них;

— умение быстро и правильно анализировать и оценивать педагогические ситуации;

— умение добиваться прочной связи знаний с практическими действиями, формировать на этой основе необходимые профессиональные качества;

— умение использовать разнообразные приемы активизации внимания и познавательной деятельности слушателей;

— умение устанавливать и постоянно поддерживать контакт с аудиторией, своевременно и педагогически целесообразно влиять на поведение слушателей;

— умение комплексно решать педагогические задачи как на занятиях, так и во внеурочное время;

— умение педагогически грамотно использовать методы воспитания, сочетать единство слова и дела;

— умение объективно оценивать работу слушателей.

Педагогический труд современного преподавателя характеризуется спецификой объекта воздействия, который одновременно является и субъектом педагогической деятельности. Объект воздействия — слушатель, человек, взрослеющий от занятия к занятию, накапливающий необходимый жизненный опыт и готовящийся к работе в XXI веке.

Вместе с тем, это молодые люди, которым присуще все, что характеризует данный возраст; высокая активность и жизнедеятельность, любознательность и крайняя критичность, романтичность и неустойчивость взглядов, поведения и т. д.

Мастерство преподавателя проявляется в стремлении и умении учесть в практической деятельности социально-психологические явления, которые имеют место в молодежном коллективе, уровень развития взаимоотношений, общественного мнения, авторитет руководителя и т. д.

Успех педагогического труда зависит не только от отношения преподавателя к слушателям, но и от отношения последних к нему, т. е. от их взаимных отношений. Ум, чувства, воля, знания, умения, действия и поступки педагога — все подвергается постоянному критическому анализу со стороны слушателей. Если профессиональный и нравственный облик тренерско-преподавательского состава отвечает требованиям нашей морали и представлениям слушателей, является для них авторитетом, тогда они стремятся поддержать его.

Педагогическая деятельность преподавателей нашей школы характеризуется многообразием «орудий труда» — средств педагогического воздействия. Самым главным средством педагогического воздействия являются глубокие знания читаемой дисциплины, причем это знание специфично. Оно включает не только знание соответствующей науки (где наука, есть умение пользоваться знанием), ее логики, основных законов, понятий, определений, но и того, как те или другие разделы предмета воспринимаются, понимаются и усваиваются слушателями, что затрудняет их работу в понимании, что ими изучается легко и с интересом.