Технологии и методики обучения литературе
Шрифт:
В настоящее время фонд средств обучения литературе находится в стадии формирования. Перспективы его развития связаны с ориентацией на вариативность программ и учебников, преподавание литературы как искусства слова, осуществление взаимосвязи различных видов искусств, предоставление школьникам разнообразной информации, позволяющей рассматривать литературу в контексте с другими видами искусства, обеспечение для ученика возможности выбора самостоятельной траектории изучения материала.
7.1. Учебно-методический комплекс по литературе как средство обучения
Ключевые
Учебно-методический комплекс – комплекс учебных материалов для учителей и учащихся, включающих программу, учебник, различные виды учебных пособий (задачник, хрестоматия, практикум и т. д.). Наиболее важная роль в учебно-методическом комплексе принадлежит учебнику, остальные виды учебных книг носят вспомогательный характер.
В настоящее время авторские коллективы ученых разработали учебно-методические комплексы, обеспечивающие процесс литературного образования в современной школе. Министерством образования и науки Российской Федерации регламентируется использование разработанных комплексов, ежегодно обновляются федеральные перечни двух типов:
1) федеральный перечень учебников, рекомендованныхк использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях;
2) федеральный перечень учебников, допущенныхк использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Так, например, на 2009–2010 учебный год Министерство образования и науки Российской Федерации включило в перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, следующие учебники:
• Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 5–9 классы.
• Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5–9 классы.
• Курдюмова Т.Ф. и др. Литератураю 5–9 классы.
• Меркин Г.С. Литература. 5–8 классы.
• Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс.
• Литература. 5–9 классы / Под ред. Т.Н. Беленького.
В старших классах учебно-методические комплексы разрабатываются для двух уровней образования – базового и профильного.
• Архангельский А.Н. и др. Литература (базовый уровень). 10 класс.
• Агеносов В.В., Голубков М.М., Корниенко Н.В. Литература (базовый уровень). 11 класс.
• Литература (базовый уровень). 10–11 классы / Под ред. Т.Ф. Курдюмовой.
• Литература (базовый и профильный уровни). 10–11 классы / Под ред. Г.Н. Ионина.
• Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература (базовый и профильный уровни). 10–11 классы.
• Литература (базовый и профильный уровни). 10–11 классы / Под ред. В.Г. Маранцмана.
• Лебедев Ю.В. Литература (базовый и профильный уровни). 10 класс.
• Литература (базовый и профильный уровни). 11 класс / Под ред. Г.И. Беленького.
• Лыссой Ю.И., Беленький Г.И., Воронин Л.Б. и др. Литература (базовый уровень). 10–11 классы.
• Сухих И.Н. Литература (базовый уровень). 10–11 классы.
Познакомьтесь с учебником одного из учебно-методических комплексов, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, и проанализируйте его:
• выпишите точно выходные данные и аннотацию;
• письменно проанализируйте и опишите структуру всего учебника (или всего комплекса), а затем одной его части;
• письменно подробно проанализируйте и опишите структуру самой мелкой иерархической единицы: урока, темы, занятия и т. д.
• письменно сделайте вывод о возможности или невозможности использования учебника так, как планировалось его авторами, соотнося вывод с аннотацией.
7.2. Средства наглядности при изучении литературы
Ключевые слова: печатные пособия, раздаточный изобразительный материал, диафильмы, диапозитивы, видеофильмы, звуковые пособия.
Основное назначение средств наглядности при изучении литературы – помочь в более глубоком восприятии и понимании словесных образов художественного произведения, дать яркое представление о своеобразии личности, творческой манеры писателя.
Многие художественные произведения находят воплощение в различных видах искусства: в театре, в кинематографе, в живописи, музыке, скульптуре. Художественное произведение почти всегда попадает в широкий культурный контекст и может рассматриваться в многообразии связей, существующих между отдельными видами искусств. Изучение литературного произведения в контексте культуры помогает углубить его восприятие и анализ, лучше понять художественные образы. Достижению этих целей во многом помогает использование различных средств обучения.
Традиционные средства обучения – печатные пособия, диапозитивы, фонозаписи, видеофильмы.
Охарактеризуем функциональность, сферу применения и роли в организации самостоятельной работы обучающихся различных средств обучения литературе.
Печатные пособия включают:
• комплекты портретов русских и зарубежных писателей;
• альбомы демонстрационного материала;
• альбомы раздаточного изобразительного материала.
При комплектовании альбомов демонстрационного материала обычно соблюдается хронологический принцип («Русская литература 18 века», «Русская литература 19 века», «Поэзия Серебряного века» и т. д.).
Раздаточный изобразительный материал предлагается при изучении тем, которые обеспечены высокохудожественными образцами произведений изобразительных искусств, позволяющими выйти за рамки художественного произведения и найти общие точки соприкосновения между литературой, живописью, графикой, архитектурой и т. д. Раздаточный материал ориентирован на самостоятельную работу учащихся, способствует решению задач дифференцированного образования. При работе с раздаточным материалом ученик может сам выбрать интересующий его аспект изучения темы и степень глубины знакомства с ней: этому способствуют разноуровневые задания и предлагаемый комментарий.