Технологии и методики обучения литературе

• издания классиков;

• электронные версии печатных изданий, экспонатов музеев, картинных галерей;

• учебники и учебные пособия;

• библиотеки книг, программных средств и др.

Дистанционный доступ, интерактивные методы, непосредственное общение с преподавателями, студентами, друзьями, посещение сетевых библиотек, использование информационных возможностей Интернета, методов и технологий, – всем этим может воспользоваться каждый обучающийся.

Использование компьютеров может быть весьма продуктивным на всех стадиях педагогического процесса:

• на этапе предъявления учебной информации,

• на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером,

• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний, умений, навыков,

• на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения,

• на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.

Под мультимедиа-технологией понимают совокупность аппаратных и программных средств, которые обеспечивают восприятие человеком информации одновременно несколькими органами чувств. При этом информация предстает в наиболее привычных для современного человека формах:

• аудиоинформации (звуковой);

• видеоинформации;

• анимации (мультипликации, оживления).

Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание учащихся к содержанию излагаемого преподавателем учебного материала и повышает интерес к новой теме. Обучение становится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение и повышая качество излагаемой учителем информации. При этом существенно изменяется его роль в учебном процессе. Преподаватель эффективнее использует учебное время лекции, сосредоточив внимание на обсуждении наиболее сложных фрагментов учебного материала.

Интерактивная лекция сочетает в себе преимущества традиционного способа обучения под руководством педагога и индивидуального компьютерного обучения.

Персональный компьютер и проектор могут быть использованы как средство обучения литературе:

• для представления учебного материала на уроке;

• представления на уроке иллюстративного материала, используемого учителем с целью формирования у учащихся понимания литературы как искусства слова, литературы во взаимосвязи с другими видами искусства, а также в контексте междисциплинарных связей;

• представления результатов самостоятельной деятельности учащихся;

• осуществления диагностики и контроля знаний, умений и навыков учащихся в области литературы:

тест;

сопровождение для различных игровых типов урока;

размещение различных заданий.

Использование информационных технологий для организации учебного процесса позволяет в рамках небольшого количества времени представить смысловое ядро изучаемого материала, обозначить ключевые моменты, на которые необходимо обратить внимание, причем в сжатой и яркой, а потому запоминающейся форме.

Средства обучения литературе являются взаимосвязанными. Их регулярное использование в совокупности позволит успешно организовать процесс литературного образования школьников.

В фонд средств обучения в наше время вошли средства новых информационных технологий – учебные CD-ROMы по литературе. Цель их создания состоит в том, чтобы предоставить учителю и ученику самую разнообразную информацию, связанную с творческой деятельностью писателя и жизнью литературного произведения, облегчить их поисковую работу и обеспечить школьникам эффективное усвоение предлагаемого материала. Данное средство обучения позволяет рассматривать художественное произведение в многообразии связей, существующих между отдельными видами искусств. Эффективность учебных CD-ROMов определяется спецификой этого средства обучения, позволяющей:

• представить обширный и самый разнообразный материал (текстовой, визуальный, аудитивный, аудиовизуальный) на одном носителе;

• выбрать последовательность знакомства с предлагаемой информацией и степень глубины знакомства;

• «извлечь» любой материал и использовать его в самостоятельных работах учащихся;

• выбрать по своему усмотрению тот или иной шрифт;

• сделать текст озвученным;

• выйти в Интернет и познакомиться с любой информацией по интересующей теме.

Разработанные методические подходы к созданию и использованию этого средства обучения изложены в ряде публикаций.

В настоящее время фонд средств обучения литературе находится в стадии формирования. Перспективы его развития связаны с ориентацией на вариативность программ и учебников, преподавание литературы как искусства слова, осуществление взаимосвязи различных видов искусств, предоставление школьникам разнообразной информации, позволяющей рассматривать литературу в контексте с другими видами искусства, обеспечение для ученика возможности выбора самостоятельной траектории изучения материала.

Каждый вид средств обучения обладает определенным и только ему присущим набором функций, реализация которых помогает в решении тех или иных образовательных и воспитательных задач, и направлен на разные организационные формы работы. Именно поэтому нельзя говорить о преимуществе одного вида средств обучения по отношению к другому. Можно говорить лишь о целесообразности использования того или иного инструментария в той или иной педагогической ситуации в соответствии с целями, задачами каждой изучаемой темы (а точнее, ее этапа). Более того, большую роль здесь играет и уровень подготовки класса, и учет интересов школьников и самого учителя-словесника.

Литература

1. Гудилина С.И., Кудина И.Ю. Методические подходы к созданию цикла учебных CD-ROMов «Литература и другие виды искусства». – М.: ИОСО РАО, 2002.

2. Кудина И.Ю., Курушин A.A. Методические подходы к отбору материалов для учебных CD-ROMов по литературе. // На пути к 12-летней школе. – М., 2000.

3. Шаповаленко С.Г. О приведении методов и средств обучения в соответствие с требованиями жизни. – М., 1976.

ГЛАВА 8 Методика преподавания литературы в полиэтнической и поликультурной среде

8.1. Полиэтническая и поликультурная среда образовательных учреждений

НОВОЕ ПОНЯТИЕ

Полиэтническая среда –это среда, в которой взаимодействуют субъекты образования, принадлежащие к разным этносам.

Для современной цивилизации характерны интеграционные процессы, интернационализация жизни, рост информационного, культурного, экономического обмена и сотрудничества. Обособленное существование народов и культур становится невозможным. Увеличение числа этнически смешанных семей, создание многонациональных коллективов социальных институтов значительно расширяют рамки межкультурного и межэтнического общения. Кроме того, стремительный рост населения России в последние десятилетия за счет мигрантов, прибывших из стран ближнего Зарубежья, привели к изменению существовавшей прежде в школах моноэтнической ситуации на полиэтническую.