Ты расти а мы поможем!

Эмоции малыша яркие, но не устойчивые

Малыш не хозяин своих собственных чувств: эмоции его непроизвольны и подвижны.

Непроизвольны — то есть маленький человек не умеет ими управлять. Даже если ему захочется перестать, например, рыдать, — сразу не получится. Поэтому все уговоры и даже приказы вроде «немедленно успокойся» бесполезны — только усилят страдания.

Когда мама поясняет малышу, что он чувствует (тебе обидно... ты сердит...), — это правильно. Это помогает малышу в своих эмоциях разобраться. Правда, произойдет это не сразу. Но по капельке, по капельке, и сосуд наполняется.

Лет после четырех малыш изменится. Эмоциональное возбуждение начнет гаситься изнутри (специалисты знают: к этому времени дозревает корковый контроль). Но это вовсе не значит, что ребенка никогда больше не будет «зашкаливать»: чувства древнее, чем разум. И (напомним!) жесткий приказ только подхлестывает негатив.

Подвижны — то есть быстро, легко меняются. Причем непроизвольно, словно сами собой. Это отличное качество, поражающее нас в малышах: только юное чудо буйствовало, кричало, заливалось слезами — и вдруг, как солнышко из-за туч, — на лице сияет улыбка, да и тучи ни одной не видно: уплыли, исчезли, пропали! Так что, родители и близкие родственники, дорогие, не сердитесь-ка сами, учитесь у малышей. Умейте отвлекаться от вредных чувств (гнева, сердитости и т.п.) и переключаться на положительные. На оптимизм.

Самое замечательное — что эмоции малыша в основном положительны. То есть нормальное, основное детское состояние — радость; ребенок жизнью доволен, весел и бодр.

Отрицательные эмоции, конечно, тоже бывают, но куда реже: если ребенок сильно утомлен, встревожен или испуган. В них малыш, как правило, не погружается: пришли и ушли. Длительный, долгий НЕполо-жительный эмоциональный настрой малыша — повод серьезно насторожиться: что-то в мире ребенка портится и ломается, что-то не так.

Эмоции заразительны. Мы легко заряжаемся эмоциями друг от друга. Недаром там, где много веселых детей, и взрослые улыбаются.

Но отрицательные эмоции тоже заразны! Причем (что обидно) малыш легко ловит наши, а мы — его. Родителям стоит помнить об этом. И вести себя соответственно: не на детский — на взрослый лад. Выдержанно и разумно.

Буянит мелкое чудо — и вы чувствуете, как заводитесь сами. Стоп! Будьте разумны. Это вы «поймали» эмоции малыша. Ну, завопите, и что? Вернете эмоциональный удар ребенку. А там по нарастающей: он — вам, вы — ему, он — вам, вы — ... Пожалейте его. Чтобы малыш благополучно справлялся со своими «минусовыми» эмоциями, родители прежде всего должны научиться справляться сами со своими.

Трудно? Бывает — трудно.

Но в этом взрослым могут помочь определенные знания. О том, что баланс возбуждение — торможение в детской головке еще не налажен, о том, что эмоции (в большинстве) непроизвольны, подвижны и очень «заразны».

Ну не выходите же вы из себя (будучи в здравом уме), когда на дворе гром и молния, не злитесь же на природу — она такая, как есть. Так и тут. На природу (природные особенности малыша) злиться нет ни малейшего смысла.

Зная, почему ребенок ведет себя так-то и так-то, легче обуздать свои несимпатичные чувства. А вы теперь знаете.

Впрочем, знали и раньше (ведь тоже были детьми, и память об этом никуда не исчезает из подсознания), мы просто напомнили вам.

Эмоции очень заразны! Заражайте друг друга хорошими эмоциями!

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Основная потребность ребенка дошкольного возраста — воздействовать на мир и самому выполнять свои желания.

Он готов узнавать новое и изучать азартно: ему нравится сам процесс.

Каждый ребенок нуждается в положительном подкреплении (одобрение, поощрение и т.п.) — оно помогает понять связь между действиями и последствиями, к которым эти действия приводят. Положительное подкрепление должно быть разумным и обоснованным (хвалить, но не захваливать).

Ведущий (основной) вид деятельности дошколенка — игра. Игра для дошколенка — школа жизни. Играя, он учится управлять своими чувствами и эмоциями, узнает мир вокруг и себя.

От трех до четырех лет

Осознает себя как личность. Закладываются основы характера. Эмоции яркие, но не устойчивые, меняются очень легко.

Характер привязанности к маме меняется: малыш учится быть независимым от нее.

Самоутверждается доступными ему способами.

Начинается романтическая любовь к родителям, девочки влюбляются в пап, мальчики — в мам.

Появилась потребность в ровесниках (правда, к мнению этих ровесников не прислушивается, играет не вместе, а рядом).

Заводится сказочный (волшебный, придуманный) друг-невидимка.

Воображение развивается бурно — путает реальность и вымысел.

Может лукавить и фантазировать.

Дневные страхи оживают во снах.

Расширяются навыки самообслуживания. Может одеться сам (но по подсказке взрослого); зашнуровать ботинки не может.

Малыш узнает по-настоящему (а не со слов взрослых), кто он — мальчик или девочка (происходит половая идентификация ребенка).

Сформировался «внутренний образ хорошего родителя».

Это время — период открытого мышления, то есть ребенок мыслит, но только вслух (про себя не может). Поэтому «что вижу — то пою», вернее, «что делаю — то проговариваю».

Мышление образное, символическое.

Мышление влияет на интеллект; запоминает слова, а в памяти фиксируются их образы и символы.

Понимает смысл лишь конкретных понятий (стул, игрушки), а абстрактные повторяет за нами, заучивает с наших слов.

В прошлом и будущем фактически не разбирается — это сложное понимание для малыша.

Появился коронный вопрос «Почему?».

От четырех до пяти

Чувствует себя всемогущим!

Продолжает самоутверждаться.

Переступает «порог застенчивости»: многие даже очень шустрые дети вдруг начинают стесняться.

Словно проведя незримую границу, начинает делить мир на «мое» и «не мое».

Может не только ревновать, но и завидовать.

Четко выражены стереотипы мужского и женского поведения (девочки отказываются исполнять мужские роли в игре, мальчики — женские).

Может настигнуть первая влюбленность.

Легко фантазирует, воображает.

Появляется много различных страхов.

Около часа может заниматься одним делом.