Ты расти а мы поможем!

обращаются ли к ней дети с просьбами (к тем, кого недолюбливают, обращаются редко: боятся, стесняются, не надеются, что поможет);

не слишком ли много наказанных, обиженных, недовольных.

Впрочем, об этом лучше всего скажут вам сами детишки, если вы внимательно их послушаете.

Как сказал четырехлетний мальчик, когда увидел заменяющую воспитательницу: «Опять другая!.. Мам, давай ее прогоним!..

Присмотритесь заранее. Но, если заранее не вышло, учтите, что в первые две-три недели вы можете побыть в группе с малышом.

Время на привыкание

Новичку в детсаду положено время на привыкание. Это значит, что вы (как родитель) имеете право находиться с малышом в детсаду, в группе в течение нескольких первых недель. Пользуйтесь этой привилегией! (Правда, ее не очень-то любят воспитатели, но хороший педагог отнесется с пониманием и поддержит, не станет вас отговаривать: «Все-все, не волнуйтесь, мамочка, идите домой».) Не станет — потому что знает: с малышом поначалу не бывает «все-все хорошо», ему надо помочь в группе прижиться. Да и хорощая («сильная», как говорят) воспитательница не боится и занятия провести при посторонних.

Так что рекомендуем вам в полной мере воспользоваться этой возможностью. Это позволит малышу «войти в новую жизнь», чувствуя вашу поддержку. А вам — решить окончательно, подойдет этот сад и эта группа вам или нет. Лучше уж вовремя заменить, чем понадеяться «авось наладится».

Пока идет «привыкание» к саду, ваше и детское, обратите внимание на следующие вещи.

Как встречают деток няня и воспитательница. Находят ли для каждого персональное слово и улыбку. Этот личный, персональный контакт детям чрезвычайно важен.

Если же здесь любят читать длинные морали, одергивают, гасят детскую инициативу, если в группе дети много и подолгу ссорятся — а надо ли вам это?

Как занимаются. Разрешают ли деткам двигаться или на них часто шикают: «Тише» — «не крутись» — «прекрати...» Может быть, деткам скучно? Или они занимаются с удовольствием?

В идеале, дети не должны видеть разницу между занятием и игрой, и учебное время должно для них пробегать незаметно.

«Бабушка, ты говорила, что мы будем в садике учиться, мы сегодня опять не занимались, мы только играли», — рассказывала Ирина и показывала то аппликации, то кружочки в тетради, которые они сделали на этих «несуществующих» занятиях.

Как собираются на прогулку. Малыши одеваются долго. Передовики, натянувшие на себя все, что надо, стоят и потеют, ожидая «отстающих». Как поставлено дело в этой группе? Если так: кто-то из взрослых остается в группе (последить и помочь копушам), а остальные детишки не стоят и не парятся, их сразу выводят на улицу — отлично.

То же самое — перед сном и после сна. Где раздеваются дети? Где разуваются? Хорошая воспитательница не позволит своим малыша бегать по голому полу босыми ножками. (Во многих садах — линолеум, а он вечно холодный.)

Как гуляют. Понаблюдайте, чем занимается детвора на прогулке. Если только бегают, играют сами по себе, а воспитательница ограничивается замечаниями да одергиванием — делайте вывод: что-то не то. Умение побеседовать с детворой, привлечь к наблюдениям (например, за природой), помочь организовать игру, если у малышей не получается, — это признак хорошего воспитателя.

Как играют. Игра — это самое главное и полезное занятие дошколят. Хорошая воспитательница умеет создать игру: втянет в нее тех, кто скучает, усмирит буйных, чтобы они не мешали другим детям. К сожалению, часто бывает так: детям приходится сидеть в группе без дела (так взрослым спокойнее: все на месте, не шумят).

Знают ли дети подвижные детские игры, играют ли в них («Кошки — мышки», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» и т.п.)?

Как делаются замечания. Сначала обратите внимание, а как воспитательница говорит. Интонация скажет порою больше, чем сами слова. За словами легче следить, и в вашем присутствии воспитатели, и младший и старший, воздержатся от резких слов, а мимика и интонация выдают с головой. В воспитательнице важна доброжелательность, отсутствие раздражения «как вы мне все надоели» — хотя дети, безусловно, могут надоесть.

Затем обратите внимание на то, что она говорит.

Цель замечания — не одернуть и не заставить, а научить правильной манере поведения, направить энергию в нужное русло, показать, как вести себя правильно.

Поэтому хорошие воспитатели вместо: «Не смей громко визжать», скажут: «Катюша, говори потише... молодец...» Вместо: «Не обрывай листики!», скажут: «Посмотри, какие красивые цветы, полей их, пожалуйста...»

И самое главное — замечание ни в коем случае не будет носить оскорбительный характер, унижать или пугать юного человека. «Будешь так себя вести — отправлю в ясли», «посмотри на себя, как свинья...», «посмотри, какой Ваня молодец, а ты... а еще девочкой называешься, как не стыдно!».

Младший воспитатель, то есть нянечка, тоже очень важный человек для ребенка, и все вышесказанное относится и к ней. Повезет тем, у кого хорошая няня.

Пусть уж лучше она больше балует и сюсюкает и не выглядит как «интеллектуальная дама», чем рассуждает о раннем развитии и усвоении языка с пеленок, но забывает напомнить о том, что «носик забит, давай высморкаемся в платочек».

Может, няня будет баловать чуть больше и попустительствовать чуть больше, но никогда не откажется колготки сменить, вытереть попу малышу, если он этому еще не научился.

Как реагируют на замечания дети. Если дети дергаются от звуков ее голоса, то все «сладкие» рассуждения о любви к детям ничего не стоят. А есть воспитатели со строгими голосами, но дети охотно выполняют их требования.

С другой стороны, если дети на воспитательницу мало внимания обращают (или той приходится, чтобы дозваться, повышать голос, кричать) — делайте вывод: или она неопытна, или у нее что-то не получается с дисциплиной.

Как решают конфликты. В мелкие дрязги воспитательница не станет вмешиваться. Она знает прекрасно: поссорились — помирились — это случается часто, так малыши обучаются искусству дружить. Но она не допустит, чтобы дети враждовали между собой. Она обойдется без нравоучений, но сможет сделать понятный малышам «разбор полетов», если их поведение заслуживает того. И поможет понять, кто ошибся, и подскажет, как вместе играть, и организует игру, и, не вмешиваясь без нужды, проконтролирует.

Девочка Настя сидела в детсадовской раздевалке и громко ревела. Только что убежала бабушка — она работала нянечкой в том же садике, но в другой группе, и у нее было много дел — туфельки Насте не успела обуть. Вообще-то Настя умела это делать сама, но — оби-и-идно. «Настенька, скоро завтрак, обувайся и заходи», — сказала Ирина Юрьевна, ее воспитательница. «Не буду!» — буркнула Настя сердито и продолжила рев, и даже хотела показать ей язык, но не решилась. «Мы тебя ждем», — сказала воспитательница чуть строже и ушла в группу. Настя упрямо сидела. Время от времени Ирина Юрьевна заглядывала в раздевалку — проверяя, все ли в порядке с ребенком. С ребенком был полный порядок: она сидела — скучала и ревела. Но выступать без зрителей скучно, и Настенька в конце концов медленно-медленно подняла одну туфельку, подержала и начала обуваться. На второй ее «застукала» воспитательница. «Перепутала ножки? Носочки-то в разные стороны... — сказала она доброжелательно и присела рядом с девчушкой. — Переобувайся, я тебя подожду». Настя переобулась, и они вместе отправились в группу.