Ты расти а мы поможем!
Шрифт:
Но надо сказать, что и после двух-двух с половиной лет с пространством листа юный художник обращается как захочется: крутит, вертит, не признавая ни верха, ни низа, поворачивает во все стороны. И рисует на нем везде, где есть свободное место. Хаотично, но вдохновенно. И опять-таки: такой «прием» рисования отражает его знания о мире: он в окружающем не сориентировался, свои познания «по полочкам» не разложил.
Поэтому не стоит говорить малышу: рисуй тут, не поворачивай листик. Он вас, может, послушается, но — не поймет. А энтузиазм у него, вполне вероятно, сойдет на нет — жаль, когда взрослые не понимают и пристают, настаивая на своем. И не удивляйтесь, что рисунки его потускнеют...
На втором году жизни ребенок учится проявлять свою волю. И если его протест «не мешай» вы примете за самоволие и станете его окорачивать, «нарветесь» на законное возмущение. Мы бы такой протест назвали «волеизъявлением» — так ребенок отстаивает свои права на независимость. Что это значит? Это значит, что ребенку пришла пора самостоятельно исследовать мир, и ему это необходимо. Поэтому очень вредно: сбивать малыша, назойливо руководить, останавливать.
Конечно, самостоятельности с ноготок, и взрослый в два счета докажет, как зависим малыш. Но — поддержать свое юное чудо, уважать, считаться с его мнением и желанием — это важно. Из таких, казалось бы, мелочей, складывается его вера в себя, умение постоять за себя, упорство, инициатива.
Если малыш не научится проявлять свою волю и сам что-то делать (посильное, до чего дорос), он начнет сомневаться в своих способностях.
А не справится он лишь в том случае, если мы не дадим возможности, если будем мешать и вмешиваться; этим — затормозим. (И тогда знаменитое «Я сам!» может превратиться в такую же проблему, как подростковый бунт.)
Малыш стремится сам удовлетворять собственные желания (и даже потребности). Так зарождается самосознание, проявляется самостоятельность, складываются взгляды и умения. Эту «самость» надо беречь.
Иначе — нам предстоит узнать все прелести кризиса по полной программе. Потому что особо бунтуют те малыши, чьи родители забывают (или не знают), что в ребенке меняется с каждым годом, каковы его основные потребности.
Нам надо с ребенком расти, а родительский рост проявляется в том, чтобы хватало мудрости не настоять на своем, а присмотреться, прислушаться. И понять малыша.
Дети растут в соответствии с той программой, которую заложила в них Природа. Тысячи лет она вымеряла, усовершенствовала, творила. Она наделила ребенка способностью к правильному развитию (специалисты называют это способностью к саморегуляции). Мы, конечно, можем по-своему развивать, «не ожидая милости от природы», но ничего хорошего из этого обычно не получается. Не стоит противоречить этой программе роста-развития. Вы только подумайте: миллионы лет природа собирала и берегла все нужное, убирала неподходящее — чтобы создать совершенное существо — маленького человека. Нам надо знать законы его славного роста и действовать не вопреки, а с ней заодно. Тогда никакие кризисы и жизненные перемены не испортят самого главного — наших взаимоотношений с собственными детьми.
Трали-вали, трали-вали, Кошке домик рисовали. Вот крыльцо, а вот окошко, На окошке наша кошка — Добрая, усатая Киска полосатая.К трем годам, а иногда и раньше ребенок совершает открытие. (Он начинает понимать, что эти спонтанные черточки, кляксочки и следы могут что-то обозначать. Да-да, они что-то обозначают... «Что? Окружающий мир!» Вещи, предметы, людей, животных, растения... И с этого времени ребенок, начинает изображать мир — т.е. по-настоящему «всамделишно» рисовать (в том самом смысле, который мы вкладываем в это слово).
После трех лет у детей активно развивается образное мышление, ребенок обретает возможность символически мыслить и обобщать.
Важный момент: ребенок становится способен свое поведение (действия) подчинять какой-то цели. Что это значит?
У детей раннего возраста (до трех лет) поведение Непроизвольно, т.е. зависит от обстоятельств, данная ситуация сама им диктует, как надо себя вести. (На глаза попалась игрушка — поиграю в нее; на пути оказался шкафчик — залезу в него.)
Теперь малыш может (точнее — учится) поведение свое регулировать — подчинять какой-то цели. (Хочу поиграть — возьму и пойду за игрушкой. Что в шкафчике интересного? Мама уйдет — залезу и посмотрю.)
К тому же воображение малыша развивается очень бурно...
Воображение + произвольность поведения дают прекрасный эффект: каляки-маляки ребенка превращаются в рисунки. Отныне ребенок «малюет» не просто так; он может в рисунках следовать какому-то замыслу, рисовать целенаправленно.
В жизни своей, как в рисунках, он тоже вовсю обучается действовать целенаправленно, следуя определенному замыслу. Правда, пока сам замысел коро-тенький-прекоротенький, как хвостик у поросенка. Но все еще впереди.
Это важный этап в развитии юного человека: отныне он учится подчинять свое поведение какой-то цели. (Не правда ли, полезная вещь для успешного человека?) Еще только учится, и учение долгое, но тем более важно изначально его поддержать.
Родителям порой приходится как следует потрудиться и активизировать свое собственное воображение, чтобы увидеть в творчестве своего малыша что-то конкретное (киску, машинку, паучка с паутинкой). Но, главное, вовремя вспомнить:
Не стоит руководить ребенком и подстраивать его под себя, заставляя рисовать, «чтоб было похоже».
Особенность детских рисунков отражает особенности развития самого дошколенка.
Особенность № 1: малыш рисует не факт, а свои впечатления. Так что три хвоста у собачки — в самый раз, просто она очень добрая, она виляла хвостами. (А если в рисунке собака во-о-от с такими зубами — ух, страшно! — задумайтесь: уж не боится ли малыш собак.)
Особенность №2: вы спросите: «Что ты рисуешь?» — «Киску», — отвечает честно малыш. А проходит пара минут — и киска его вдруг превращается в машинку, или в цветочек, или в коровку... Неправильно? Правильно — с точки зрения малыша: он живет в «сейчас», подчиняясь мгновению и ситуации (а время киски прошло: она убежала).
Произвольное (т.е. зависящее от него самого) поведение пока не сформировалось, оно только начинает формироваться, — и замысел «уплывает» под влиянием любого события, любой коротенькой мысли, мелькнувшей в детской головке. (Да, рисовал-то киску, но она убежала, а за окном фырчала машинка, он посмотрел туда, а на окошке ваза с цветами...)