Воспитание творчеством. Беседы с родителями о музыке, поэзии, чтении и многом другом

Начните совместную творческую работу и, нарисовав какой–нибудь незаконченный образ, предложите малышу дорисовать недостающие элементы, которые, по его мнению, могут подходить данному объекту. Это может быть как одушевленный предмет, так и неодушевленный. В любом случае, по окончании работы, обязательно поинтересуйтесь у малютки, что, в его понятии, представляет собой этот рисунок.

Нарисуйте на бумаге красный и желтый кружок и коричневый квадрат. А теперь попросите кроху напрячь свое воображение и представить, какие предметы могут напомнить ему эти геометрические фигуры. Желательно, что бы в красном кружке ребенок узнал яблоко или помидор, в желтом – солнце или одуванчик, а квадрат напомнил ему домик или будку для собачки. Возможно, у малыша возникнут какие–то совсем неподходящие ассоциации, и он увидит в кружках и квадратах что–нибудь особенное и удивительное. Поинтересуйтесь, почему воображение нарисовало ребенку такие образы, и по каким признакам он определил этот предмет. Поручите малютке нарисовать таких фантастических персонажей, как животное, живущее на другой планете или жителя подземного царства. При этом можно сначала обсудить эти образы устно, предложив малышу обрисовать их словами, так, как они выглядят в его воображении. Такое задание будет сложно выполнить ребенку раннего возраста, а вот дети пяти–шести лет с удовольствием начнут фантазировать на заданную тему и рисовать всевозможных диковинных зверюшек и человечков.

Наряду с придумыванием всевозможных образов, малыш может представить себе и эмоциональное состояние этого образа. Попросите кроху нарисовать две рожицы – добрую и злую. Включив свое воображение, малютка может изобразить первую рожицу с веселой, доброй улыбкой, а вторую – с длинными зубами, готовую от злости всех покусать. Фантазируя при помощи кисточек и карандашей, ребенок переносит воображаемые образы на бумагу, что позволяет ему как бы увидеть эти образы наяву.

Увидеть невидимое

В свое время великий Леонардо да Винчи советовал разглядывать облака, трещины стен, различные пятна и находить в них сходство с предметами. Следование этому мудрому совету может оказать огромную пользу в развитии воображения не только детей, но и взрослых людей.

Сколько раз, глядя на белоснежные кудрявые облака, мы сравниваем их с взбитыми сливками, пушистой ватой или еще чем–нибудь нежным и воздушным. Ведь даже поэт–песенник в одной известной детской песенке написал: «Облака – белогривые лошадки». А если разглядывание облаков свойственно даже взрослым людям, то детям, как говорится, и подавно.

На любой прогулке, в любую погоду, предложите малютке посмотреть на плывущие облака или темные предгрозовые тучи и вообразить себе загадочные фантастические фигуры и образы. Разглядывая кляксы и пятна, спросите малыша, что они ему напоминают и на какой предмет могут быть похожи. Не бойтесь высказывать и свое мнение, тем более, что ваши представления могут быть совершенно разными.

Мой сын, будучи четырехлетним крохой, любил брать кусок бумаги и отрывать от него маленькие кусочки, придавая оставшемуся обрывку какую–то форму, известную только ему самому. Когда я однажды спросила, что у него получилось, сын сказал, что сделал голову медведя. Приглядевшись, я с трудом различила какое–то подобие двух маленьких ушек на круглом кусочке бумаги. Тем не менее, в воображении моего ребенка это была самая настоящая медвежья голова.

Вообще, использование различных природных материалов позволяет в наибольшей мере воплотить свои творческие фантазии. Ведь не зря народные умельцы с давних времен используют в своих поделках шишки, желуди, ракушки, камешки, орехи и многое другое. Запаситесь этим нехитрым материалом для творческих занятий малыша, и его воображение начнет проявляться в полной мере.

Полезные рекомендации по развитию детского воображения можно почерпнуть в книге известного итальянского писателя Д. Родари «Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй». Ведь только знаменитый автор сказки о мальчике–луковице по имени Чиполлино мог воодушевить различные овощи и фрукты и сделать их героями своего произведения.

Развивая воображение вашего малыша, используйте самые разные методы и занятия. Слушая музыку, придумывайте образы, навеянные музыкальными звуками. Прибегнув к искусству пантомимы, предлагайте малютке вообразить себя вышедшим на охоту тигром или парящим орлом. Пытаясь научить ребенка фантазировать, не бойтесь сами становиться ребенком и вместе со своим малышом отправляйтесь в сказочные страны на поиски невероятных приключений.

Грустим и смеемся под музыку

Музыка – постоянный спутник нашей жизни. Она способна развеселить нас, придать бодрости в минуты уныния или навеять легкую грусть. Мы, взрослые люди, хорошо чувствуем настроение звучащих мелодий и откликаемся на них. Но понимают ли характер и настроение музыки наши дети? Вот в этом нам предстоит разобраться и помочь малышам правильно реагировать на слышимые ими мелодии.

Рассказываем музыку

Все будущие мамы прекрасно знают, как полезна музыка для их развивающегося плода. Это значит, что еще не родившийся малютка слушает звучащие мелодии и реагирует на них. Уже на первом году своей жизни кроха подсознательно улавливает характер и настроение музыки. Под веселую, задорную мелодию малыш начинает энергично двигать ручками и ножками, весело улыбаться и агукать. Слушая печальную, мрачную музыку, малютка может даже расплакаться.

Взрослея, ребенок начинает внимательнее прислушиваться к окружающим его звучащим мелодиям. И теперь ваша задача – научить кроху разбираться в характере этой музыки. Прежде всего, вам надо запастись необходимым музыкальным материалом. Музыкальные произведения могут быть самыми разнообразными, но легкими для слушания и восприятия. К примеру, можно взять диски со следующими произведениями: Турецкий марш Моцарта, Лунная соната Бетховена, Танец маленьких лебедей Чайковского, Полонез Огинского, русские народные танцы «Барыня», «Сударушка». Конечно, сначала вам самим необходимо прослушать эти произведения и определить характер музыки. Так же вы должны подобрать нужные слова, что бы охарактеризовать звучащее произведение. Например, слушая Танец маленьких лебедей, выразить характер музыки можно словами «легкая, воздушная». Для пьесы Чайковского «Осень» из его альбома «Времена года» подберите слова «унылая, тоскливая». При прослушивании пьесы Грига «В пещере горного короля» можно сказать, что это «таинственная, загадочная» музыка. Слушая марши, объясните крохе, что эта музыка бодрая и энергичная. В любом случае, не бойтесь фантазировать, рассказывая малышу о характере и настроении звучащего произведения.

К трем годам словарный запас вашего ребенка уже довольно обширен, поэтому можно предложить малютке самостоятельно подбирать подходящие слова. Сначала дайте крохе прослушать несколько одинаковых по характеру произведений. Например, веселые детские польки композитора Глинки. По окончании слушания спросите у малыша, какое у него было настроение во время звучания музыки, что бы он хотел сделать под эту мелодию. Если ребенок правильно оценил характер музыки, скорее всего, ему захочется весело подвигаться под звучащую польку. Затем можно включить что–нибудь более спокойное, грустное, к примеру, Лунную сонату Бетховена. После прослушивания этого произведения поинтересуйтесь у крохи, какие чувства вызвала у него эта музыка. В этом случае, у малютки должно возникнуть желание спокойно посидеть на месте и, даже может быть, о чем–нибудь призадуматься. Во время каждого прослушивания внимательно следите за мимикой и выражением лица ребенка, так как именно на нем должно отражаться настроение вашего крохи.

Рисуем музыку

Все малыши, едва научившись держать в руках карандаш, тут же стремятся в самых неподходящих местах создать свой художественный шедевр. Используйте это стремление вашего малютки и предложите ему «нарисовать» музыку. Для начала поставьте диск с веселой, задорной музыкой. Это может быть «Шуточка» композитора Баха или Итальянская полька Рахманинова. В первую очередь, кроха должен просто внимательно прослушать звучащее произведение. Если во время слушания он будет бурно выражать свои эмоции – не останавливайте его. Это значит, что малыш правильно определил характер исполняемого произведения. А теперь дайте ребенку лист бумаги и цветные карандаши и вместе с ним под эту музыку попробуйте нарисовать какую–нибудь картинку. Перед началом рисования поинтересуйтесь у крохи, какого цвета карандаши он хочет взять для этого рисунка. Логично предположить, что малыш выберет карандаши ярких, красочных тонов. Теперь можно приступать к рисованию. Естественно, во время всего процесса снова должна звучать эта же музыка. По окончании работы вместе с ребенком рассмотрите выполненный рисунок и, по возможности, проанализируйте его. Попросите малыша рассказать вам, почему именно эта картинка подходит для данной музыки. Помогите крохе наводящими вопросами: веселая или грустная музыка звучала во время рисования, какое настроение было у малютки в это время, что он представлял себе, слушая звучащую музыку? Ребенок 3–4 лет вполне связно ответит на ваши вопросы и охотно расскажет о своем впечатлении от прослушанного произведения.

Точно такое же задание можно выполнять и под музыку грустного, печального характера. В этом случае вы можете включить произведение Шуберта «Аве Мария» или Сен–Санса «Лебедь». Теперь ваш ребенок, скорее всего, выберет карандаши более темных оттенков, а созданный им рисунок будет разительно отличаться от предыдущего. Так же, как и в первом случае, обязательно поговорите с малышом о его чувствах и настроении. Если малютка самостоятельно не сможет выбрать сюжет для своего рисунка, помогите ему ненавязчивыми советами. К примеру, под веселую, радостную музыку предложите ему нарисовать голубое небо с ярким солнышком, а под звучание произведения грустного характера – серое небо с темными тучами. Возможно, малыш будет просто беспорядочно закрашивать лист бумаги одним каким–нибудь цветом. Не спешите критиковать его рисунок. Это – тоже выражение чувства и настроения.