Знакомим детей с человеческим организмом. Сказки, рассказы, игры, стихи, загадки для детей 6–9 лет

Когда человек совершил нехороший поступок, он… (испытывает вину, чувство вины, может повиниться, может обвинить в этом другого, чувствует себя виноватым).

Когда человека ожидает что-то неизвестное или опасное, он… (испытывает тревогу, чувство тревоги, тревожится, у него появляются тревожный взгляд и голос).

Когда человек волнуется, у него нарушен покой, он… (испытывает беспокойство, беспокоится, становится беспокойным).

Когда человеку небезразлично несчастье других, он… (испытывает к ним сочувствие, сочувствует им, проявляет сочувствие).

Когда человек по отношению к кому-то или чему-то проявляет сострадание, сожаление, он… (испытывает жалость, чувство жалости, жалеет их, является жалостливым человеком).

Когда по отношению к кому-то человек ласков, приятен, выражает свою любовь, он… (испытывает нежность, нежный, у него нежный взгляд, нежные чувства).

Когда человеком овладевает уныние или печаль, он… (испытывает грусть, чувство грусти, грустит, грустный).

Игру можно дополнить вариантами предложений о проявлении эмоций у животных. Сравнить проявления эмоций у человека и животных.

Дидактическое упражнение «Назови причину эмоциональных переживаний»

Задачи:

– учить определять причины, по которым человек может испытывать те или иные эмоции и чувства, показывающие его настроение и влияющие на его здоровье;

– учить строить сложное предложение;

– развивать внимание, логическое мышление;

– воспитывать внимательное отношение к состоянию окружающих людей.

* * *

Воспитатель произносит первую часть предложения, а дети продолжают его, называя возможные причины состояния человека. Причин может быть несколько.

Саша затаил на своих товарищей обиду, потому что…

Лену во время игры распирала злость, потому что…

Мама была в гневе, потому что…

Маша с завистью смотрела на подругу, потому что…

Дети пришли в восхищение оттого, что…

Воспитательница смотрела на детей с удивлением, потому что…

Алеша с жалостью смотрел на щенка, потому что…

После соревнований Света плакала от досады, потому что…

Лежа в палатке, в лесу, Сережа дрожал от страха, потому что…

Витя проявил сочувствие по отношению к Саше, потому что…

После дня рождения Даша была в глубокой печали, потому что…

На празднике Нового года дети были вне себя от радости, потому что…

Дидактическое упражнение «Подбери действие, связанное с эмоциями»

Задачи:

– учить подбирать слово-действие, обозначающее эмоциональное состояние человека, связанное с его здоровьем;

– согласовывать слово-действие с местоимением «мы»;

– развивать внимание, слуховое восприятие, логическое мышление;

– формировать внимательное отношение к эмоциональному состоянию окружающих.

* * *

Воспитатель начинает фразу, а ребенок ее заканчивает. Упражнение можно организовать с мячом. Если ребенок неправильно подбирает глагол, то мяч передается другому, а воспитатель просит объяснить подбор слова-действия.

Хорошему дню мы… (радуемся).

О прошедшем лете мы… (печалимся).

Случайной встрече с другом или знакомым мы… (удивляемся).

Увидев то, что никогда не видели, мы… (изумляемся).

Когда нас обманывают, мы… (возмущаемся).

Когда нам запрещают что-то желанное, мы… (обижаемся).

Если у нас что-то долго не получается, мы… (злимся, досадуем).

По поводу непредвиденного дождя в хороший день мы… (досадуем).

Прекрасным цветком мы… (восхищаемся, восторгаемся).

Сталкиваясь с несправедливостью, мы… (гневаемся, возмущаемся).

Чужому горю мы… (сочувствуем, сострадаем).

От долгой ссоры с другом мы… (страдаем).

Больного человека мы… (жалеем).

О случившемся с кем-то несчастье мы… (сожалеем, горюем).

Новой игрушке сверстника мы можем… (завидовать).

Неизвестного нам мы чаще всего… (пугаемся, боимся, страшимся).

Плохого поступка мы… (стыдимся).

За совершенный плохой проступок перед мамой мы… (винимся).

Если мама долго не приходит, мы… (беспокоимся, тревожимся).

Дидактическое упражнение «Скажи правильно»

Задачи:

– учить подбирать слово-действие в обращении к другому человеку, обозначающее эмоциональное состояние, соотнося его с местоимением «ты»;

– выражать свое эмоциональное состояние, используя выразительные средства голоса и мимики;

– развивать внимание, слуховое восприятие, логическое мышление, умение образовывать глагол от существительного;

– формировать внимательное отношение к эмоциональному состоянию окружающих, своему эмоциональному состоянию;

– развивать понимание того, что испытывать негативные эмоции нельзя, это вредно для здоровья.

* * *

Воспитатель произносит фразу, в конце которой стоит существительное, обозначающее эмоцию или чувство. Ребенок должен повторить фразу, заменив существительное (слово-предмет) на глагол (слово-действие), окрашивая фразу эмоционально и мимически. Повторить фразу могут и другие дети, подбирая разные оттенки голоса и мимику.