Если в доме завёлся… первоклассник

«Если ученик готов, появляется учитель», главный помощник и наставник ученика. Основная функция учителя – добросовестно, доходчиво, «с чувством, с толком, с расстановкой» учить ученика учиться. Да так, чтобы ученик мотивировался и буквально выхватывал знания из рук учителя, требуя ещё. (Может, и мечта, но ведь встречаются же такие дети!) Это зона ответственности учителя.

Если учитель в силу разных причин не может свою основную функцию выполнять качественно, опять пиши пропало. Результата нужного не будет. А будут побочные эффекты вроде ночных бдений родителей и детей за учебниками и тетрадями, огромного рабочего дня у ребёнка, работы родителей на репетиторов и т.п. Список можете дополнить сами.

Родитель – третья и необходимая сторона процесса. Это крепкий тыл, поддержка для двух других сторон. Родитель должен быть заодно с учителем. Поскольку цель у этих взрослых одна – обучение и воспитание подрастающего поколения как достойной смены, не позорящей семейную фамилию, а преумножающей и т.п. Родитель поддерживает авторитет учителя во что бы то ни стало, даже скрепя сердце и скрипя зубами.

Если родитель в конфронтации со школой: «да я вам тут всем покажу кузькину мать», – процесс обучения его дитяти развалится на глазах. Тут уже чистой воды психология и человеческий фактор вступают в силу. Никому не охота связываться со скандалистом и качественно учить его детей, уж как-нибудь выучим, лишь бы отстал. Ребёнок при этом теряет больше всех: отношение к нему учителей неискреннее, отметки незаслуженные, самооценка неадекватная, а сознание «папа с мамой всё порешают» вообще развращает растущий организм.

Родитель должен быть заодно с ребёнком. Да, это не противоречие: и с учителем, и с ребёнком одновременно. Чтобы ни происходило, ребёнок должен знать, что мама с папой на его стороне. Они выслушают, поддержат, помогут,

наподдадут

, если надо, потому что любят. Любить ребёнка значит помочь ему стать человеком ответственным, самостоятельным, сознательным. А не пыль с него сдувать и с Марьванной разбираться из-за замечания: «На уроке литературы читал». Надо помнить, что учёба – зона ответственности ребёнка, а не мамы с папой.

Родитель должен замечать настроение ребёнка, его желание/нежелание идти в школу и делать домашку. Замечать проблемы ребёнка со здоровьем и учёбой. Прислушиваться к рекомендациям учителя, не вставая на дыбы. Отмахнуться можете потом, когда убедитесь, что рекомендация сводить ребёнка к неврологу или писать дома две лишние строчки прописи не дали нужного результата. Вот зона ответственности родителя.

А к своему ребёнку-начинающему школьнику будьте особенно внимательны. Мотивация – дело тонкое и хрупкое. С интересом выслушивайте его впечатления о школьном дне. Интересуйтесь, что он узнал, чему научился. Просите показать вам, как решать задачу и как писать «жираф». Удивляйтесь, радуйтесь. Хвастайтесь окружающим, что «мой-то уже букву Ю пишет, это вам не хухры-мухры!».

Дайте понять ребёнку, что его учёба – важнейшее дело и предмет вашей гордости. Ведь сначала дети учатся в основном для вас, чтобы вас порадовать. Вот и радуйтесь.

Провожая своего первоклассника утром в школу, поговорите о цели этого похода. Настройте его на рабочий лад: «Будь внимателен, слушай учителя, всё выполняй. А я буду с нетерпением ждать вечером твоего рассказа о школьном дне».

Это ВСЁ, что от вас требуется, дорогие родители. И это совершенно бесплатно, без финансовых затрат. Зато результат даёт ого-го.

Второй раз в первый (и т.д.) класс?

Конец учебного года не за горами. Но – увы и ах – перед кем-то маячит перспектива остаться на второй год. Перспектива редкостная по сегодняшним временам, но реальная.

Сразу главное: без вашего родительского согласия никого на второй год не оставят. Только по вашему заявлению. Предложить могут, заставить не могут.

Предложение такое сделать родителям морально очень трудно. Это мера крайне вынужденная, и никакого удовольствия учитель не испытывает. Наоборот, стопятьсот раз подумаешь и взвесишь. За свою практику такое предложение я делала два раза. На одно из них родители согласились: забрали ребёнка из 1 класса среди учебного года, отдали его снова в школу в сентябре и не пожалели об этом. Родители второго ребёнка ответили отказом, он плачевно проучился у меня 4 года. О причинах такого предложения я подробно написала в главе «Когда школа подождёт?»

Морально готовилась я и в третий раз произнести фразу: «Рекомендую вашему ребёнку продублировать первый класс». Была у меня девочка Лариса. Подробно её состояние на момент поступления в школу и до конца первой четверти я описала в главе «В школу нельзя опоздать».

Мама Ларисы отдала девочку в руки нейропсихологов. Почти год шла работа. У Ларисы появилась некоторая мотивация к учёбе (судя по предъявленным картинкам и вопросам), рука окрепла, почерк выровнялся. Но на этом – всё. Тетради оставались полупустыми в течение всего 1 класса. Спасибо, если было записано число и "классная работа". Лариса честно отсиживала (иногда полулёжа) 4 урока, устно отвечала, писать не хотела категорически. Внимание удерживалось в течение 10 минут максимум. Дома заниматься отказывалась, истерила и скандалила. Вся семья уговаривала сесть за уроки.

В итоге база 1 класса не была освоена. Ни списывания, ни диктанта, ни задач, ни примеров. Не с чем переходить к таблице умножения и т.п.

Я понимала и боялась, что научить девочку дальше ничему не смогу: она просто не возьмёт. Отставание от класса будет расти как снежный ком, а я вынуждена буду ставить отметки. При пустых тетрадях – какие? Ответ очевиден. Только двойки не нужны Ларисе. Они тут же убьют мотивацию в зародыше, а меня превратят в Бабу-Ягу, которая «придирается и предвзято относится». А девочка – очень неглупая! Весёлая, живая… Просто ей школа была именно в это время – по барабану, она к ней не была готова. Мама с папой запихнули, не подумав как следует и не оценив возможностей ребёнка адекватно. Семь лет, будь любезна! Эх, родители…

Девочка закончила начальную школу, все 4 года занимаясь с репетитором. Программу по русскому языку освоила на нетвёрдую «4», по математике – на слабую «3». Задачи решать не научилась.

Если ваш ребёнок-первоклассник не справляется с программой, самый оптимальный вариант – пройти первый класс заново. Это даст лучший результат, нежели тащить растущие хвосты из неосвоенной базы в следующие классы. Тратить нервы на борьбу с ребёнком, которому учиться трудно, заставлять его делать уроки, нанимать репетиторов, увещевать, наказывать, пить валерьянку и т.п. – вот перспектива. Оно вам надо? Оно ребёнку вашему надо? Да, он может не быть отличником (а может и быть!). Ну и что? Базу он освоит, нервы «всехние» и здоровье будут в целости и сохранности. Только, ребята, не надо вот этого: «Что у меня сын – дебил, по-вашему? Дочка – идиотка? Да это стыдоба, унижение! Да у меня высшее образование, а сын – второгодник-позорище?» Чушь всё это. Это ваше самолюбие говорит такими фразами, а не любовь к ребёнку. Второй год в первом классе – второй шанс ученику учиться успешно. Не бойтесь. Решайте проблему, пока она не раздулась до космических масштабов.

А если ребёнок старше? Третий класс, пятый, седьмой? Предложить повторное обучение имеют право при двух «двойках» в году по основным предметам. Но – нет смысла.

Во-первых, может не быть заметного прогресса в успеваемости, потому что проблема запущена с начальной школы, с первого класса. Здесь должны быть только систематические занятия по предмету в течение учебного года. Стремимся к «государственной» отметке – «тройке», осваиваем минимальный базовый уровень.

Во-вторых, это колоссальный удар по самооценке ребёнка, которая уже не на высоте из-за постоянных неудач… Просто убийство самооценки. Ни один ребёнок не желает быть второгодником! Косые взгляды учителей, насмешки, обзывательства новых одноклассников – жуть… Уже одно это может быть мотивацией к учёбе.

В крайнем случае, переводите ребёнка в другую школу. Бывает, что в новой школе с новыми учителями ребёнок «расцветает» и учится довольно успешно.

Часть 2. Домашние задания

Оставьте школьникам их д/з, или "Домашка" как камень преткновения

В 1-м и 2-м классе я была учителем своего сына. Нам обоим была неудобна эта вынужденная мера. Сын запутался, когда я мама, а когда учитель, и отпрашивался в туалет в собственном доме. А я жестоко страдала от того, что мне приходилось помогать ему делать уроки, которые сама же и задала. Но деваться было некуда: не могла не задавать.