Личностный потенциал. Структура и диагностика
Шрифт:
Таким образом, если рассматривать группу учащихся с ОВЗ как единое целое, то даже при контроле фактора пола ее психологические отличия от находящихся в аналогичной социально-образовательной ситуации условно здоровых учащихся не столь велики по сравнению со сходством между этими двумя группами. Мы предполагали, однако, что обнаружатся существенные индивидуально-типологические различия между лицами с ОВЗ по степени их личностной активности в ситуации затрудненного развития и вскроется специфика опоры на разные стратегии отношений с миром. Ограниченные объемы выборки не позволили пока провести этот анализ, однако к настоящему времени уже собраны
Данное исследование требует привлечения второй контрольной группы – сверстников студентов с ОВЗ, также имеющих ограничения по здоровью, но не рискующих по разным причинам принимать вызов« равных возможностей» с условно здоровыми. Только в этом случае можно будет дать однозначный ответ о том, можем ли мы ориентироваться на общие нормы при интерпретации данных лиц с ОВЗ, либо требуется разработка специальных психодиагностических норм и поправочных коэффициентов.
Представленные результаты ставят больше вопросов, чем дают ответов. Однако они позволяют наметить траекторию дальнейших исследований личностных ресурсов и личностного потенциала в затрудненных условиях развития. Кроме того, они разрушают привычные стереотипы восприятия и самовосприятия людей с инвалидностью. Таким образом, кроме фундаментально-научного и практического (в плане мишеней психологической работы с учащимися с ОВЗ), данное исследование имеет также и социальное значение, внося свой вклад в социальную реабилитацию лиц с ОВЗ.
Литература
Александрова Л.А., Лебедева А.А., Леонтьев Д.А.Ресурсы саморегуляции студентов с ограниченными возможностями здоровья как фактор эффективности инклюзивного образования // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России. Материалы II Международной научно-практической конференции. Ч. 2. Симпозиум «Субъект и личность в психологии саморегуляции. Кисловодск: СевКавГТУ, 2009. С. 11–16.
Василюк Ф.Е.Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
Вассерман Л.И., Абабков В.А., Трифонова Е.А.Совладание со стрессом: Теория и психодиагностика. СПб.: Речь, 2010.
Гордеева Т.О., Осин Е.Н., Рассказова Е.А., Сычев О.А., Шевяхова В.Ю.Диагностика копинг-стратегий: адаптация опросника COPE // Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II Международной научно-практической конференции / Под ред. Т.Л. Крюковой, М. В. Сапоровской, С.А. Хазовой. Кострома, 23–25 сентября 2010. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. Т. 2. С. 195–197.
Корнеев А.А., Кричевец А.Н.Условия применимости критериев Стьюдента и Манна – Уитни // Психол. журн. 2011. Т. 32. № 1. С. 97–110.
Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл; Академия, 2004.
Леонтьев Д.А.Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М.: Смысл, 1992.
Леонтьев Д.А.Психология смысла. М.: Смысл, 1999.
Леонтьев Д.А.Психологические ресурсы преодоления стрессовых ситуаций: к уточнению базовых конструктов //
Психология стресса и совладающего поведения в современном российском обществе. Материалы II Международной научно-практической конференции / Под ред. Т.Л. Крюковой, М. В. Сапоровской, С.А. Хазовой. Кострома, 23–25 сентября 2010. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. Т. 2. С. 40–42.Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И.Тест жизнестойкости. М.: Смысл, 2006.
Луковицкая Е.Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности: Дис. … канд. психол. наук. СПб., 1998.
Магомед-Эминов М.Ш.Деятельностно-смысловой подход к психологической трансформации личности: Автореф. дис. … доктора психол. наук. М., 2009.
Магомед-Эминов М.Ш.Феномен экстремальности. М.: ПАРФ, 2008.
Шварцер Р., Ерусалем М., Ромек В.Русская версия шкалы общей самоэффективности Р. Шварцера и М. Ерусалема // Иностранная психология. 1996. № 7. С. 71–76.
Adler A.Studie "uber Minderwertigkeit von Organen. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag, 1977.
Bremer C.D., Kachgal M., Schoeller K.Self-determination: Supporting successful transition // Research to Practice Brief, 2(1). Minneapolis (MN): National Center on Secondary Education and Transition; University of Minnesota, 2003. URL: http://www.ncset.org/publications/viewdesc.asp?id_962.
Brown K.W., Ryan R.M. The Benefits of Being Present: Mindfulness and Its Role in Psychological Well-Being // Journal of Personality and Social Psychology. 2003. Vol. 84. №. 4. Р. 822–848.
Boutin D.Persistence in postsecondary environments of students with hearing impairments // Journal of Rehabilitation. 2008. Vol. 74(1). P. 25–31.
Calhoun L., Tedeshi R. Handbook of posttraumatic growth. Research and practice. Mahwah (NJ): Lawrence Erlbaum, 2006.
Carver C.S., Scheier M.F., Weintraub J.K. Assessing coping strategies: A theoretically based approach // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 56. P. 267–283.
Cohen S., McKay G.Social support, stress and the buffering hypothesis: A theoretical analysis // Handbook of psychology and health / A. Baum, J. E. Stinger, S. E. Taylor (Eds.). Hillsdale (NJ): Lawrence Erlbaum, 1984. Vol. 4. P. 253–267.
Diener E., Emmons R. A., Larsen R. J., Griffin S.The Satisfaction With Life Scale // Journal of Personality Assessment. 1985. Vol. 49. P. 71–75.
Fellinger J., Holzinger D., Gerich J., Goldberg D.Mental distress and quality of life in the hard of hearing // Acta Psychiatr Scand. 2007. Vol. 115. P. 243–245
Hayward B., Schmidt-Davis H.Longitudinal Study of Vocational Rehabilitation Services Program, Final Report 1: How consumer characteristics affect access to, receipt of, and outcomes of VR services. Triangle Park (NC): RTI International. 2003. URL: http://www.ilr.cornell.edu/edi/lsvrsp/PublishedResearch-Files/RTI_1stFINAL_Report.pdf.