Наследие предков. Обретение силы Рода
Шрифт:
– Да она хотела, чтобы дети её были счастливы и сделали то, что она не смогла сделать.
Учитель :
– Вот мы с вами и обозначили, что нужно сделать для того, чтобы потомок, несмотря на трудности, пережитые предками, жил в гармонии.
Итак, по пунктам.
Первый . Всегда помнить, что те напряжения, которые во мне проявляются, – это скрытые возможности, которые не смогли реализовать в реальной жизни мои предки.
Второй . Сегодня я могу реализовать скрытые возможности моих предков, ибо я уже понимаю, что во мне сила всего моего Рода.
Третий . Я направляю Силу моего Рода на гармонизацию себя, а следовательно, во благо себе, родителям и всем тем, кто рядом, а это значит, моему Роду и моей стране, в которой я расту, учусь и живу.
Теперь кратко.
Первое . Каждое напряжение содержит скрытые возможности.
Второе . Сила моего Рода во мне.
Третье . Я
Вспомните, что сказал Мурат на нашей первой вечере. Он сказал: «Силы хочу получить от своего Рода, чтобы всегда иметь возможность строить, творить, помогать всем слабым, бедным, больным. И чтоб моей силы на всё это хватало». А теперь ваши суждения. Где энергия, наработанная моими предками?
Все :
– В нас. в каждом. во мне и моих родителях.
Учитель :
– Здорово! Молодцы! Как я буду пользоваться этой энергией?
Все :
– Во благо. для всех. чтобы жить радостно.
Учитель :
– Всем спасибо. Встаньте, пожалуйста, со своих мест. Ноги на ширину плеч. Руки подняты вверх ладонями навстречу друг другу. Хлопаем раз, два. изо всех сил. ещё. Стоп. Теперь разотрите ладошки сильносильно. Поднесите ладони к лицу. Нагнитесь, пронесите ладони вдоль всего тела до ступней ног и обратно. Садитесь.
Иван, пожалуйста, покажите нам работу вашей творческой компьютерной мастерской.
Иван :
– Посмотрите все на доску.
На белой классной доске возник чёткий чертёж генограммы. Девочки вскрикнули от изумления. И сам Николай Васильевич не ожидал такой оперативности в исполнении. Компьютерной группе быстрого реагирования так удалось всё подготовить, что никто и не заметил, как на подоконнике появился ноутбук с видеоприставкой и изображение с неё четко покрывало всю доску.
Все :
– Вот это да. молодцы.
Все захлопали в ладоши. Учитель подошёл к Ване, пожал ему руку и слегка обнял. Потом подошёл к каждому из компьютерщиков: Егору, Мурату – и тоже поблагодарил их.
Учитель :
– Спасибо, ребята! Застали всех врасплох и пробудили в нас прекрасное чувство радости. Кроме того, вы создали компьютерную программу. Теперь каждый из нас может построить на компьютере генограмму своего Рода. Это так?
Иван :
– Да, мы старались для всех. И программа у нас классная получилась.
Учитель :
– Искренне благодарим группу быстрого компьютерного реагирования за создание электронного варианта генограммы. Искренне благодарим Олю, которая предоставила нам возможность посвятить первую электронную генограмму её Роду. Поблагодарим в лице Оли её маму, которая согласилась на учебный анализ генограммы в рамках её личного запроса: «Почему я беспокоюсь за судьбу моих детей?»
А теперь все встали. Вспомните, как мы хлопали в ладоши над головой. Раз. ещё. сильнее. Повернули ладони к Ивану, Егору, Мурату и Оле. Согреем их теплом наших сердец.
Я думаю, вы уже легко узнаёте схему. Она стала немного сложнее. Кто нам назовёт родителей, дедушек, бабушек Веры. Пожалуйста, ваши суждения.
Все :
– Иван 1, Марина – родители. Ещё один Иван, Мария – дедушка, бабушка по отцу. Елизавета третья и третий Константин – дедушка, бабушка по материнской линии.
Непонятно. столько разных стрелок и имена какие-то с цифрами.
Учитель :
– Хорошо. Многое прочитали. Пусть вас не смущает название геносоциограмма. О названии несколько позднее. Дополнительные обозначения посмотрите у авторов электронного варианта генограммы. Проконсультируйтесь у них. У вас восемь минут. Можете ходить дискутировать. Время идёт. Егор, будь добр, подай сигнал через восемь минут.
Егор:
– Хорошо, Николай Васильевич. Осталось уже семь минут.
Рис. 17. Первая электронная геносоциограмма
Школьники столпились около авторов программы и начали наперебой вместе с ними уточнять все обозначения. Потом стало тихо. И все быстро заняли свои места.
Егор :
– Николай Васильевич, мы уложились в семь минут сорок три секунды.
Учитель :
– Спасибо, Егор. Вопрос всем. Круг ведёт Егор. Пожалуйста, кто готов прокомментировать генограмму?
Егор :
– Прекрасная Елена, говори.
Лена :
– С помощью ребят из компьютерной бригады мне стало почти всё ясно. По материнской линии сплошное многобрачие. Индекс у имени говорит о том, который раз человек создает семью. Немножко не очень понятно с бабушкой Елизаветой. Но мы прочитали так, что она сначала была два раза замужем. Первого мужа убили на войне. Тогда она нашла Константина. Потом он от неё ушёл, потом женился, потом развёлся. Потом они снова поженились с Елизаветой. И в этом браке родилась Марина – мама Веры.
Олег :
– А сама Вера тоже создала две семьи. Из одной семьи она ушла
с дочкой Олей. А во второй семье муж ушёл от неё. И как я понял, у неё теперь двое детей от разных мужей.Учитель :
– Все согласны с заключениями Лены и Олега?
Все :
– Всё очевидно. всё понятно. красивая картинка.
Учитель :
– А теперь следующий этап. Почему Веру беспокоит здоровье её детей? Перемешались в группы, как на вечере, и штурмуем вопрос. У вас восемь минут. Егор, не устал ещё следить за временем?
Егор :
– Я в драйве. Люди, время пошло!
Одноклассники быстро объединились в группы.
Каждая группа выдвинула к доске своего представителя. Он водил по генограмме ручкой, как указкой, следуя за вопросами, сыпавшимися из группы. Царил деловой галдёж, чем-то напоминающий рабочий гул биржи. Даже было непонятно, как группы слышат своих представителей. Учитель тем временем отошёл к окну и о чем-то размышлял, глядя на взбудораженную группу. Такое было ощущение, что в мыслях он где-то далеко за пределами класса. Вдруг, как и в прошлый раз, стало очень тихо. Учитель очнулся и увидел, что все уже сидят на своих местах.
Егор :
– Николай Васильевич, время истекло. Народ готов выдать ответы на вопрос.
Учитель :
– Спасибо всем, спасибо, Егор. Мне очень нравится, что вы чётко соблюдаете регламент времени. Это приятный признак хорошей деловой культуры. Представители групп, озвучьте, пожалуйста, результаты ваших исследований. Егор, пожалуйста, ведите круг.
Егор :
– Предлагаю высказаться, господа. Имеет слово представительница группы под названием «Женская фракция». Оля, пожалуйста.
Ольга :
– Бабушки рано ушли из жизни. Мария в двадцать семь лет, Елизавета в сорок один год. И у той и у другой, видимо, смерть быстрая, неожиданная. Это психологическое напряжение присутствует у Веры. Мы его назвали «боязнь смерти», оно заставляет Веру беспокоиться о здоровье своих детей.
Альберт :
– Наша группа «Единый союз» согласна с выводами «Женской фракции». Дополнительно хотелось бы обозначить тот факт, что в первом браке Елизавета потеряла мужа. Его убила война. Нет информации о том, когда и в каком возрасте умер её сын. Но факт, что она потеряла мужа и сына. Мы думаем, что всё вместе пришло к Вере как сильное напряжение.
Учитель :
– Всем спасибо. Очень хорошо. Вы прекрасно справились с задачкой. Хочу только добавить, что дети чувствуют себя защищёнными тогда, когда они растут в полной семье. А в данном случае то беспокойство – напряжение, которое вы отметили, – приводит к поиску устойчивой семьи. Семья никак не получается. Это обстоятельство дополнительно провоцирует беспокойство Веры за здоровье своих детей. Ну и возникает вопрос классиков: «Что делать?»
Вопрос возникает и в переносном смысле: «Что делать?», так как опять вестник завершения урока заливается с неиссякаемым упорством.
Давайте мы сделаем так. Мозговой штурм, который мы с вами использовали сегодня при решении задачек, переведём в индивидуальную работу. Пожалуйста, каждый самостоятельно напишите рекомендацию с ответом на вопрос: «Что делать Вере?»
Затем завтра в начале нашего урока сядете в группы, в которых вы работали сегодня. Согласуете свои точки видения. И мы их с вами обсудим.
Есть контакт?
Все :
– Есть контакт. будем думать. и эту задачку решим. до свидания, Николай Васильевич.
Учитель :
– Силы Рода вам, коллеги! До свидания!Урок 8 Знакомство с варьянтами в Родологии
Учитель :
– Здравствуйте, одарённые мыслители, лучшие представители своих Родов! Предлагаю, не теряя времени, собраться и согласовать в двух группах ответы на вопрос: «Что делать?»
Егор :
– Уважаемый, Николай Васильевич, чтобы сэкономить драгоценное время нашего общения, предлагаем сразу же начать наш урок с ответов групп, так как мы уже в предыдущие перемены согласовали ответы.
Учитель :
– Благодарю вас за почин по расширению временных рамок урока. Принимаю и предоставляю слово вам, Егор, для ведения круга.
Егор :
– Мнение группы «Единый союз» озвучивает её спикер Альберт.
Альберт :
– Уважаемые, дамы и господа! Позвольте озвучить мнение группы «Единый союз» в отношении рекомендаций Вере, озадаченной беспокойством за здоровье своих детей. Итак, что делать?
Первое . Всё было не со мной. Все было с бабушками Марией, Елизаветой.
Второе . Я понимаю, что во мне есть вся энергия горя, которая не нашла выхода и сгубила бабушек Марию и Елизавету.
Третье . Я, Вера, предоставляю возможность проявиться энергии моих предков в виде Силы Рода, обеспечивающей и охраняющей здоровье моих детей.
Слава Роду! Я всё сказал.
Егор :
– Группа «Женская фракция» что-то хочет добавить? Слово имеет мудрая Ольга.