Осмысление процессов

Подготовка такого рода педагогов-наставников, способного эффективно решать профессиональные вопросы и при этом быть заботливым отцом или матерью, является еще одной задачей интегральной технологии развития социума. «Воспитывать – это приготовлять к жизни», мысль русского писателя и публициста, Дмитрия Писарева, как нельзя лучше передает одну из задач интегрально образовательного модуля: – увязывать учебно-воспитательный процесс с личным примером педагога, дабы и это обстоятельство превратить в мощный инструмент по формированию общественно полезных качеств и способностей.

Воспитание такого рода семейных отношений в современном обществе невозможно по определению. Современное общество разобщено, все больше на планете появляется заборов, глухих ворот и высоких стен. Если не воспитывать у подрастающих поколений добрые качества, то в тот же час они обретут качества дурные, которые не отягощены ответственностью и порочны от порочного общества. Тогда люди опасны друг для друга и закон: – «мой дом – моя крепость», как нельзя лучше передает характер опасного для общества современного состояния человеческой личности. Нельзя подрастающим поколениям оставлять место для вольного развития, это опасно, как опасна игра в «русскую рулетку». Педагог интегрального модуля, прошедший школу интегрального образования будет не только отягощен ответственностью перед обществом, но и способен легко сочетать семейный быт с общественно-полезной деятельностью.

«Хорошее воспитание надежнее всего защищает человека от тех, кто плохо воспитан» – очень точно замечает английский государственный деятель, дипломат и писатель, Филипп Честерфилд. Интегральная система воспитания способна стать прочным заслоном в формировании дурной личности, не способной нести ответственность, как перед обществом, так и перед членами своей семьи. К счастью, интегрально образовательный модуль исключает любую возможность дурного воспитания личности, ибо саму эту личность ни на минуту не оставляет без опеки и внимания.

Для того чтобы сбалансировать интеллектуальную нагрузку на мозг учащихся, необходимо интенсифицировать и еще один блок нагрузок, который имеет отношение к всестороннему развитию человеческой личности. Перед началом «второй серии погружения», учащиеся переходят в зал отдыха, смотрят познавательные программы, общаются с одноклассниками, читают газеты, журналы или книги. Никаких домашних заданий не должно быть по определению. Послеобеденный отдых, это время, которое учащийся может использовать для просмотра познавательных программ, общения со сверстниками, прогулок на свежем воздухе, подвижным играм.

К 16–00, группа учащихся должна быть готова к продолжению учебно-воспитательного процесса в культурно воспитательном комплексе интегрального модуля. Культурно воспитательный комплекс интегрального модуля представляет собой комплекс зданий и сооружений, предназначенных для тренировочных и репетиционных занятий. Среди прочих объектов, это стадион и плавательный бассейн, спортивные залы, игровые и спортивные площадки, сады и оранжереи, мастерские и многие другие сооружения. Занятия на спортивных площадках и секторах комплекса проходят под руководством опытных наставников, которые ранее были их учителями в учебные часы. Если в учебно-воспитательном комплексе педагоги могут сменять друг друга в зависимости от целей и задач учебно-воспитательного процесса, то в культурно-воспитательном комплексе, наставник может на протяжении многих лет заниматься только с одной группой учащихся.

Потребность в самостоятельных занятиях физической культурой и искусством должен быть выработан у педагогов интегрального модуля на уровне устойчивого навыка. Навык, это кожа, натянутая на контуры разумного поля человека, призывающего его делать то, без чего он жить попросту не может. Это нетрудовая повинность, а выработанная на протяжении многих лет, с самого раннего детства потребность в ежедневных физических упражнениях и занятиях в области искусств. Это привычка, от которой невозможно избавиться даже в глубокой старости.

Еще Пифагор высказал мудрейшую мысль: – «Избери лучшее, а привычка сделает его приятным и легким». То, что кажется современнику непосильным трудом, на поверку преобразуется в легкое и приятное занятие, с пользой для себя и окружающих. Учащиеся занимаются с педагогами, где сами педагоги лишь являются примером для подражания. Но учитывая, что они педагоги по духу, естественно, что и здесь мы наблюдаем процесс культурно-воспитательной работы, где-то, что естественно для одних, становиться добрым примером для других.

Педагогам интегрального модуля вовсе не обязательно заниматься всеми видами физических упражнений, начиная от плавания и заканчивая гимнастикой, достаточно будет общей физической подготовки, которая включает широкий спектр занятий физической культурой. Игры с мячом, подвижные игры, элементы общей физической подготовки из таких видов спорта, как легкая атлетика, гимнастика, плавание должны быть самыми распространенными физическими упражнениями во второй половине дня. Они проходят под неусыпным вниманием самих педагогов интегрального модуля, под их контролем и вместе с ними. Это лучший метод по формированию навыка самостоятельных занятий физической культурой у подрастающих поколений.

Педагоги интегрального модуля, прошедшие школу интегрального образования в самом интегральном модуле, будут испытывать потребность в ежедневных занятиях физической культурой. Этот навык был выработан у них на протяжении многих лет, начиная с самого детства. Ведь, как сказано в Талмуде – «Учение в молодости – резьба на камне, в старости – черчение на песке». Навык самостоятельных занятий в области физической культуры, есть ярко выраженная черта характера, которая подобна борозде на самом твердом камне. Это не урок и не рабочая деятельность – это образ жизни, неотъемлемая часть творческого процесса, которая является частью воспитания подрастающих поколений. Для педагога, это потребность, для ученика – это пример и воспитание!

Не будем забывать что педагог интегрального модуля: – всесторонне развитая личность, умеющая не только играть на музыкальных инструментах, но и обладающая музыкальным вкусом и голосом, прекрасно разбирающийся в спортивных танцах, художественном мастерстве. Этот блок самостоятельных для педагогов занятий мы можем назвать сферой искусств. Как и физические упражнения, репетиционные занятия в области искусства начинаются в 16–00 и заканчиваются к 19–00. Это время наиболее полно отвечает физиологическим особенностям человеческого организма для проведения тренировочных и репетиционных занятий, где коэффициент полезного действия составляет все 100 %. Именно в это время и будут проводиться тренинги и репетиции для учащихся интегрального образовательного модуля.

Физическая культура и репетиционные занятия не должны перебивать друг друга характером занятий, их насыщенностью и дозировкой. Нет необходимости начинать занятия пением после игры в футбол. Гораздо целесообразней, если репетиционные занятия и тренировочные упражнения будут учитывать физиологические и биологические особенности человеческого организма, где репетиционные занятия будут предшествовать физической культуре, или гармонировать с ними по типу нагрузок, их насыщенности и интенсивности. Репетиционные и тренировочные занятия во второй половине дня в культурно-воспитательном комплексе интегрального модуля распределены поровну и не превышают 1,5 часа. Учащиеся должны постоянно заниматься полезным для себя делом, учиться и приобретать необходимые для жизни полезные качества и способности.