Rasovyie razlichiia v intielliektie. Evo

_{Расовые различия в интеллекте}

₁₃₅

_{рит о том, что обеспеченные условия жизни на Гавайских островах не по­вышают их интеллект. Размер мозга аборигенов островов Тихого Океана приблизительно на 4 процента меньше, чем у европейцев, что, вероятно, имеет некоторое генетическое основание и вносит вклад в различие интел­лекта.}

_{ты ю}

_{ЛШИГШ1Ш0Ч410Й лэнн}

_{Интеллект аборигенов Восточной Азии}

_{Аборигены Восточной Азии в Соединенных Штатах}

_{Другие исследования аборигенов Восточной Азии вне Восточной Азии}

_{Аборигены восточной Азии, усыновлённые европейцами}

_{Гибриды аборигенов Восточной Азии с европейцами}

_{Время реакции}

_{Зрительная} память

_{Размер мозга}

_{Наследуемость интеллекта у аборигенов Восточной Азии}

_{Средовые и генетические объяснения IQ аборигенов Восточной Азии}

_{Аборигены Восточной Азии — коренное население современных Ки­тая, Японии, Кореи, Монголии и Тибета. Их часто называли монголоида­ми, они были признаны одной из больших рас в классической антрополо­гии, начиная с таксономий Линнея (Linnaeus, 1758) и Блюменбаха (Blumenbach, 1776) и являются одной из семи главных рас в классифика­ции, предложенной Куном, Гарном и Бёрдселлом (Coon, Gam, Birdsell, 1950). Их идентичность как генетического «кластера» была подтверждена Кавалли-Сфорца, Меноцци и Пиацца (Cavalli-Sforza, Menozzi, Piazza, 1994) в их классификации, основанной на ряде генетических маркеров, выяв­лявшихся в выборках ненцев, монголов, тибетцев, корейцев и японцев. Основные отличительные особенности аборигенов Восточной Азии: пря­мые чёрные волосы, плоский нос, желтоватый цвет кожи и эпикантус — складка над верхним веком, которая обуславливает узкий разрез их глаз.}

_{Интеллект аборигенов Восточной Азии}

_{Исследования интеллекта аборигенов восточной Азии проводились в Китае, Японии, Гонконге, Южной Корее, Тайване и в Сингапуре, где эт­}

_{Расовые различия в интеллекте}

₁₃₇

_{нические китайцы составляют 76 процентов населения. Результаты этих исследований приведены в Таблице 10.1.}

_{Таблица 10.1. Значения IQ аборигенов Восточной Азии}

₁₃₈

_{Ричард Линн}

_{В строках 1-10 приведены результаты для Китайской Народной Рес­публики. В строке 1 дан IQ в 107 баллов по данным стандартизации теста WISC-R в Шанхае. Это величина, вероятно, несколько выше, чем в Китае}

_{Расовые различия в интеллекте}

₁₃₉

_{в целом, потому что IQ в Шанхае немного превышает общекитайское зна­чение. В строке 2 представлен IQ в 101 балл, вычисленный из данных стан­дартизации стандартных прогрессивных матриц в Китае у испытуемых воз­раста от 6 до 15 лет. В строке 3 дан IQ 103 для 14- и 15-летних подростков, тестировавшихся с помощью нескольких тестов на рассуждение в середи­не 1990-х гг. В строке 4 приведён IQ 104 для 12-18-летних испытуемых в Шанхае по сравнению с американцами из штатов Миссури и Джорджия. По 10 арифметическим тестам на вычисления и арифметическое рассуж­дение китайцы имели более высокие оценки, в среднем на 1,37 d, что экви­валентно 20 баллам IQ. В этом исследовании также приводятся результа­ты сравнения успешности выполнения тестов пожилыми китайцами (п=56, возраст 66 лет) и американцами (п=47, возраст 70 лет); китайцы получили среднюю оценку IQ на 8 баллов ниже, чем американцы. Не представлено никакой информации о том, насколько репрезентативны выборки, поэто­му мы считаем этот результат недостаточно надёжным для включения в таблицу. В строке 5 дан IQ 109 по тесту арифметического рассуждения для выборки 4-летних дошкольников в Пекине в сравнении с выборкой аме­риканских детей (п=156). В строке 6 приведён IQ 103 по тесту рисунка че­ловека и лошади, напоминающему тест «нарисуй человека»; китайские дети учились в школе в Пекине и сравнивались с выборкой британских детей (п=489). В строке 7 представлен IQ 107 для объединённой выборки город­ских и сельских детей. В строке 8 приведён IQ 103 для выборки 17-летних учащихся полной средней школы в Шанхае в сравнении с выборкой из 55 американских учащихся полной средней школы в г. Колумбия, шт. Мис­сури. В строке 9 дан IQ 113 для выборки студентов колледжа в Восточном Китайском Нормальном Университете в Шанхае по сравнению с выбор­кой из 239 американских студентов колледжа университета шт. Миссури. В строке 10 дан IQ в 107 баллов для выборки 7-8-летних школьников в Пекине.}

_{В строках 11-19 представлены результаты девяти исследований в Гон­конге. В строке 11 приведён IQ 105, полученный с помощью культурно беспристрастного теста} в репрезентативной выборке 9-11-летних китайс­ких школьников из пяти начальных школ. В строке 12 дан _{IQ 106, полу­ченный в большой выборке 16-летних испытуемых с помощью теста АН4. Так как для этого теста нет удовлетворительных британских возрастных норм, группой сравнения служила выборка канадцев 16-летнего возраста (MacLean, McGhie, 1980). В строках 13-16 приведены величины IQ в 109, 103,110 и 108 баллов, полученные с помощью стандартных прогрессивных матриц (SPM). В строке 16 даны результаты 10-летних испытуемых, у кото­рых оценивали способность к рассуждению с помощью SPM, простран­ственную способность с помощью теста пространственных отношений, вхо­дящего в тест первичных умственных способностей, а вербальную}

₁₄₀

_{Ричард Линн}

_{способность оценивали по беглости речи. В этом исследовании выявлен ярко выраженный восточно-азиатский паттерн высокого IQ рассуждения (108), ещё более высокого пространственного IQ (114) и более низкого вер­бального IQ (92). В строке 17 дан IQ в 104 балла, полученный с помощью культурно беспристрастного теста. В строке 18 приведён необычно высо­кий IQ для выборки 9-летних детей — 122 балла. В строке 19 приведено близкое значение IQ (120 баллов), полученное с помощью теста прогрес­сивных матриц повышенной сложности в Гонконгской выборке стандар­тизации, которая, по-видимому, была исключительно тщательно сформи­рована.}

_{В строках 20-42 приведены значения IQ по исследованиям в Японии. В строке 20 дан IQ в 102 балла для всей Японии, вычисленный по данным японской выборки стандартизации теста WISC и основанный на резуль­татах пяти тестов действия и теста повторения цифровых рядов Digit Span (вербальные тесты в японской версии теста были изменены и поэтому нами не учитываются); IQ визуализации (102 балла) вычислен по субтестам ла­биринтов и складывания кубиков. В строке 21 дан IQ для Японии также в 102 балла, вычисленный по данным выборки стандартизации теста WAIS и основанный на данных субтестов замещения символов цифрами (Digit Symbol), складывания кубиков и Digit Span — лишь эти тесты не были изменены в японской версии. В строке 22 дан IQ в 107 баллов для японс­ких детей возраста 5-10 лет по тесту MFFT, вычисленный по показателю количества ошибок по сравнению с американской выборкой (п=2.676). В строке 23 представлен IQ 106 для 10-летних японских детей, полученный с помощью японского теста Киото в сравнении с британскими детьми. В строке 24 приведён IQ 108 для выборки детей из Хиросимы по результа­там арифметического субтеста WRAT. В строке 25 дан IQ 112 для японс­ких детей из г. Нагоя и Хамамацу. В строке 26 приведён IQ 107, получен­ный на японской выборке стандартизации Колумбийской шкалы умственной зрелости.}

_{В строке 27 приведены результаты исследования Стивенсона и соав­торов, которые сравнивали шести- и одиннадцатилетних испытуемых из выборок, сформированных в г. Миннеаполис в Соединенных Штатах, Сендай в Японии и Тайбэй на Тайване. В то время как Сендай и Тайбэй приемлемы для формирования репрезентативной выборки городских де­тей в Японии и на Тайване, о Миннеаполисе же нельзя сказать, что он является репрезентативным представителем американских городов. Мин­неаполис — главный город шт. Миннесота, при этом имеется немало сви­детельств о том, что уровень интеллекта в Миннесоте выше, чем в Соеди­ненных Штатах в целом. При отборе в армию в период Первой Мировой войны белые из Миннесоты получили наивысшие оценки среди всех аме­риканских штатов по Американскому армейскому тесту бета (Montagu,}

_{Расовые различия в интеллекте}

₁₄₁

_{1945Ь). Во время корейской войны процент признанных непригодными для военной службы по причине низкого интеллекта в Миннесоте был предпоследним среди американских штатов (Jensen, 1973, стр. 107), что указывает на высокий средний уровень интеллекта. Результаты выполне­ния математического теста, предъявлявшегося учащимся 8-го класса из шт. Миннесота в 2003 г. в рамках Национальной программы мониторинга образования (NAEP), были наилучшими среди всех американских штатов (National Center for Education Statistics, 2003). Флинн вычислил (Flynn, 1980, стр. 107), что средний IQ белых в Миннесоте равен 105 баллам. Примем это как наилучшую оценку. Следовательно, для сравнения с IQ белых аме­риканцев, равным 100 баллам, необходимо к данным выборок из Японии и Тайваня прибавить 5 баллов, что даст им оценку IQ в 105 баллов — со­поставимую с результатами многих других исследований.}