Ты можешь сам!

Большинство родителей действительно хотят, чтобы их подросток стремился к таким целям, как получение водительских прав и автомобиля. Но что, если подросток хочет заниматься чем-то, с чем родители не согласны? Наша дочь-подросток недавно начала откладывать деньги, чтобы взять годовой отпуск после окончания средней школы, чтобы поработать и попутешествовать, с намерением поступить в колледж следующей осенью. Она обратилась к нам за одобрением и финансированием — либо напрямую, либо путем продажи автомобиля, который мы приобрели для нее. Нас больше всего беспокоит то, что этот перерыв продлится дольше установленного срока и наш подросток никогда не продолжит учиться. На самом деле у нас нет проблем с тем, что наша дочь не сразу поступит в колледж, но мы боимся, что она будет откладывать возвращение на неопределенный срок. По сути, мы беспокоимся, что если она начнет зарабатывать самостоятельно, то увлечется моментом и откажется от колледжа в пользу затягивания этих каникул после окончания старшей школы. Если за это время она увлечется чем-то, что не требует от нее ученой степени, — прекрасно. Но нас беспокоит, что наивность или отсутствие долгосрочного предвидения поставят ее в тупик в области образования и карьеры; что она в некотором смысле открывает дверь, за которой видна трава, очень зеленая для восемнадцатилетней девушки, но через три года привлекательность пропадет, и она обернется и обнаружит, что другие двери тоже закрыты.

В этой ситуации нелегко ориентироваться любыми способами. Ваша дочь зависит от вас как в финансовом плане, так и в плане советов и любви. Но она также находится на пороге совершеннолетия. Этот вопрос действительно связан как с тем, расходятся ли ваши взгляды на эту ситуацию со взглядами вашего подростка, так и с планированием и определением приоритетов.

В конечном счете ваша дочь становится взрослой и окончательный выбор остается за ней. Это не означает, что вы не должны влиять на нее, но это означает, что прежде всего вы должны уважать тот факт, что это решение полностью находится в юрисдикции вашего подростка. Быть агрессивным и напористым — не очень хорошая идея. На самом деле попытка отругать или запугать вашего подростка может отвратить его от вашей точки зрения. Разжигание борьбы за власть отвлекает внимание от рассматриваемого вопроса и превращает его в абстрактный, риторический аргумент о независимости.

Мы рекомендуем вам спокойно подойти к дочери и изложить причины, по которым вы возражаете против ее цели. Дайте ей понять, что вы уважаете ее независимость. Сообщите ей о возможностях, которых она может лишиться в результате своего решения (поступление в колледж, стипендии, финансовая помощь, учеба на рабочем месте, жилищные преференции и т. д.). Наконец, вы можете сказать дочери, что вы хотите, чтобы она пошла в колледж, и, хотя вы готовы внести финансовый вклад в достижение этой цели, ей придется финансировать это предприятие самостоятельно. Ваша цель не в том, чтобы наказывать, и ваш тон не должен звучать диктаторски. Ваша основная задача — осознать и принять естественное стремление подростка к самостоятельности, параллельно не забывая о собственной потребности в личном пространстве.

16. Развитие организованности

Организованность — это способность создавать и поддерживать систему для упорядочивания или отслеживания важных вещей. Для большинства из нас преимущества организационных навыков очевидны. Отслеживание событий и разумно организованная домашняя или рабочая обстановка повышают эффективность за счет устранения необходимости тратить много времени на поиски вещей только для того, чтобы подготовиться к работе над задачей или проектом. Это, в свою очередь, уменьшает стресс. Подумайте о том, когда вы в последний раз теряли ключи. Вероятно, пока вы лихорадочно искали их, уровень стресса у вас подскочил с 0 до 60. Для подростков отсутствие организованности может быть особенно стрессовым, потому что, как отмечалось в главе 14, они склонны переоценивать количество времени, которое у них есть для выполнения задач или соблюдения сроков, и недооценивать количество времени, нужное для выполнения задачи. В результате они обычно начинают слишком поздно, и невозможность найти критически важные материалы (ключи, книги, телефоны и т. д.) может привести к чрезмерному стрессу. Поскольку родители часто сталкиваются с этим («Куда ты дел мой рюкзак?»), и для нас, и для наших подростков крайне важно освоить некоторые организационные стратегии.

Как развивается организованность

Как и в случае с большинством других исполнительных навыков, о которых мы говорили, сначала мы больше помогаем детям стать организованными: мы предоставляем им конструкции, необходимые для поддержания чистоты в их комнатах и местах для игрушек, такие как ящики для хранения, корзины для мусора и книжные шкафы. В школе учителя предоставляют им кабинеты, парты, места для верхней одежды, тетрадей и многого другого. Многие из этих усилий изначально более полезны для взрослых, но они также направлены на то, чтобы помочь детям понять, как организовать личные вещи и необходимые материалы и инструменты для выполнения работы, чтобы в конечном счете они могли выполнять ее самостоятельно. Мы показываем им этапы уборки комнаты: «Для начала давай уберем твою обувь в шкаф», а затем «Теперь давай сложим все грузовики в специальную коробку». Мы также стараемся, по крайней мере, установить правила для детей немного постарше, такие как «никаких напитков в гостиной» и «положи грязную одежду в корзину для белья, прежде чем ложиться спать». Как только дети достигают школьного возраста, учителя и родители работают над такими навыками, как извещения и бланки разрешений на посещение школы и возвращение домой, а также хранение спортивного инвентаря в определенных местах. К девяти или десяти годам мы ожидаем, что дети будут следить за выполнением домашних заданий и материалами, а к средней школе мы ждем, что они не будут терять спортивный инвентарь, инструменты или персональную электронику.

Постепенно мы, родители, пытаемся отойти от поэтапного и ежеминутного наблюдения и супервизии, надеясь обойтись случайными подсказками. К концу средней или началу старшей школы мы ожидаем, что дети будут самостоятельно поддерживать эти системы организации, но во многих случаях подростки более добросовестны в некоторых областях, чем в других. Например, подросток, который не хочет, чтобы его сажали на скамейку запасных во время игры, с гораздо большей вероятностью возьмет необходимую экипировку в зал, чем тот же подросток, который, возможно, не забудет взять домашнее задание в школу. У подростка, которому нравится играть в группе, но не нравится играть на кларнете, может развиться подозрительная привычка «забывать» кларнет в школе. Оцените способности вашего подростка к организации с помощью анкеты из этого раздела.

Насколько хорошо ваш подросток владеет организационными навыками?

Для каждого элемента в таблице сначала решите, какое утверждение слева или справа от «но» лучше описывает вашего подростка. Затем оцените, в какой степени это утверждение применимо к вашему подростку. Количество пунктов, для которых вы выбрали утверждение справа, показывает, насколько ребенку нужно улучшить навык в целом. Ваши оценки указывают на возможные цели для развития навыков: если вы выбрали «в значительной степени» или «очень сильно» для высказывания в левой колонке, ваш подросток демонстрирует хорошее использование навыка в этой конкретной области; «в значительной степени» или «очень сильно» в правой колонке указывает на области, которые, возможно, нуждаются в наиболее тщательной проработке.

Развитие организованности в повседневной жизни

В отличие от некоторых других исполнительных навыков, ваш подросток охотнее примет от вас помощь в развитии организованности, потому что обычно в его интересах иметь возможность найти то, что ему нужно. Но подростки, скорее всего, будут рады вашим структурам и стратегиям предоставления услуг, если вы не будете перемещать их личные вещи или что-то делать с ними, особенно в том, что они считают личным пространством своих комнат, за исключением, может быть, установки изначальной системы. Это означает, что подросток должен быть активным и добровольным участником любых организационных схем или стратегий, и, если организационные навыки имеют отношение к его личным вещам, он должен сначала дать вам однозначное разрешение трогать их.

«Зачастую проблемы из-за неорганизованности связаны с тем, что не знаешь, с чего начать и какие ресурсы нужны для изменений». Бен, 17 лет

Если организованность — ваша сильная сторона, мы должны предупредить вас. То, что кажется вам простым и даже самоочевидным, может оказаться довольно сложным для вашего подростка. Неорганизованные подростки часто не обращают внимания на беспорядок вокруг них, и в результате вам, возможно, придется изменить свои ожидания.

• Как и к большинству других исполнительных навыков и рутинных процедур, обсуждаемых в этой книге, к организации работы с подростками лучше всего подходить с той области, в которой они заинтересованы. Речь может идти о спорте, учебе или работе, если есть требования к одежде или униформе. Если подростку трудно, а вы испытываете стресс («Я не могу найти ключи, домашнюю работу, бутсы, кроссовки, щитки для голени, телефон и т. д.»), предложите помощь. Если подросток не может придумать, как лучше справиться с ситуацией, предложите пару различных вариантов и позвольте ему выбрать тот, который ему нравится.

• В краткосрочной перспективе, даже если это может показаться контрпродуктивным, предлагайте напоминания в формате, который ваш подросток готов терпеть. Это может означать личное прохождение с ним чек-листа непосредственно перед его уходом, размещение изображения, отправку текстового сообщения или создание персонализированного приложения на мобильном телефоне. Со временем это должно превратиться в нечто, что напрямую не зависит от вас как агента, но с практикой вы и ваш подросток сможете это сделать.