Что делать, если… вас достали конфликты, капризы и детские вредности

Введите рубрики «Мне очень понравилось, что…». «Мне не понравилось, что…». Не обобщайте («Опять наш Саша…»). Называйте не просто факт, а конкретные имена. Высказываться имеют право (и должны) все во очереди. Учите (и учитесь) принимать критику конструктивно: не как голый упрёк. А как возможность исправить (и исправиться).

Не надейтесь, что все вопросы вы решите сходу – единогласно. Как раз разногласие при обсуждении и говорит о том, что это Совет, а не суд и не родительский диктат.

Что делать, если вы не пришли к единому мнению?

Не пришли – ну и что? Вы поговорили, вы выслушали друг друга.Проявите уважение к точке зрения другого человека. Голосуйте, записывайте «Особое мнение». Главное – найти компромисс. Возможно, поначалу компромиссное решение найдётся не сразу, но в том и прелесть совета: чем дальше, тем лучше. Обсуждая разные вопросы, вы научитесь учитывать мнение каждого и каждому доверять. И это, пожалуй, самое ценное.

Вы приняли общее решение.

И то, что принято на Совете, обязательно для исполнения для всех.

И ещё.Разработайте систему штрафов (или штрафных очков) для нарушителей. Обычно это дело проблем не вызывает, дети сами их сочинят для вас (лишний поход в кино или в магазин, где мнооого игрушек), а иногда и для себя («ладно, уберу у себя в комнате!»). И поощрения тоже придумают, уж они-то в этом разбираются!

Глава 11 Круши, ломай!

У нас просто нет такой игрушки, которую бы сыночек (3 года 2 месяца) не сломал. Последней жертвой стал водный пистолет, который в целом виде прожил три минуты, а поле этого стал существовать по частям. Я уж не говорю о машинках, трансформерах и т. д. Неужели он не может просто играть! Меня волнует, все ли он и дальше будет ломать? Раскурочит – и сидит такой сосредоточенный… Может, это полезно и не надо ругать? Хотя муж и бабушка так не считают.

Скорая помощь

• Купите разборно – сборные конструкции.

• Уберите ценное повыше подольше от соблазна.

• Игрушки, которые жаль, не оставляйте без присмотра, когда ими играет.

• Пусть папа научит ремонтировать – это еще интереснее, чем ломать!

• А может, он просто не знает, чем может ещё заняться, другим? Подскажите. И разрешите.

И покупая любую игрушку, мысленно с ней прощайтесь!

Посмотрим поглубже

Ваш сынишка ломает игрушки, скорее всего, по той же причине, по которой младенцы выкидывают их из коляски: посмотреть, что получится. То есть из любопытства.

Вспомните, ведь было такое: везёте в колясочке, он крутит в руках погремушку и вдруг – бах – погремушка уже на асфальте, а малыш сосредоточенно смотрит: и как там она? Вы поднимаете, вытираете, возвращаете, пара шагов – и сюжет повторяется. Только теперь уж малыш и за вами наблюдает: а что, поднимете, отдадите? Поднимаете, отдаёте…

Кстати, если вы устали наклоняться и поднимать – привяжите к игрушкам верёвочки, а верёвочки к коляске. Игрушки всё равно будут на землю летать, но вам хотя бы тогда не придётся их вытирать бесконечно.

Итак, сначала малыши предметами манипулируют. В сущности, для них нет такого деления: вот игрушка, а вот вещь – неигрушка. По сути, весь мир для них – большая игрушка, с которой стоит поэкспериментировать. Зачем? Чтоб получше его узнать.

Сначала малыши мир узнают снаружи: что это, какое, зачем. А потом, когда подрастают, приступают к изучению изнутри.

Вот часы. Они тикают. А откуда звук? И что там за кнопки – колёсики? И что будет, если это колёсико отвертеть?

Поэтому заведите такие вещи, которые ребёнок сможет разломать.

Потому что ломают умные дети не просто так, а со значением: так они поначалу пытаются проникнуть в суть вещей. Это процесс познания мира. И если вы официально разрешите ребёнку ломать, – потребность в несанкционированной (вами) ломке сама собой отойдёт.

А если заинтересовался карапуз, например, магнитофоном, что тоже дать разбирать? – спросите вы. Да, можно попробовать, только со взрослым вместе. Пусть папа (или старший брат, или дядя) снимет крышку, покажет, что там внутри и зачем, и как аккуратно надо с ним обращаться, – и малыш, подражая ему, вряд ли потянется технику уничтожать.

То же самое и с игрушками: почему бы не разобрать машинку и не посмотреть, что там у неё внутри? Почему бы не изучить устройство водного пистолета? Покупайте разборные игрушки и помогите не только их разбирать (скорее всего, тут и без вас обойдётся) помогите собрать – из части снова обратно, в целое.

А если он сам «изучит» (неаккуратно, разбрасывая детали), что ж, ни машинка, ни пистолет больше не заработают.

Это кажется поначалу абсурдным, но это работает:

...

Чем меньше вы запрещаете —

тем меньше ребёнок портит игрушки и вещи.

Но только с таким условием: сломал – новую «эту штучку» тут же не покупайте. Конечно, жаль малыша, который плачет над разбитым сокровищем. Но куда больше будет жаль, если он не научится вещи ценить, не научится обращаться с ними любезно. Аккуратно, подумав своей головой.

Попробуйте ребёнка понять и – не гневаться

Да, ребёнок ломает не просто так, а по делу: чтоб узнать устройство мира.

И потом – из одного водного пистолета вышли две неизвестных штучки. Это же чудо! Маленький человек жаждет понять и почувствовать: понять устройство и взаимосвязь вещей. Разве это плохо? Это отлично, это новый этап в развитии. И, что особенно важно, это необходимый этап (не уничтожение, а изучение). Создайте подходящее игровое окружение, такое, чтоб был простор для воображения, раскройте возможности этой вещи/предмета (совсем маленькому человеку), вдохновите того, кто постарше, додуматься и найти самому – как разбирается, как собирается этот предмет – и станет гораздо меньше «ломких» проблем. И ещё.

Не покупайте игрушки, из которых ребёнок вырос (их дети ломают чаще всего, потому что наскучило, неинтересно).

Не покупайте такие игрушки, до которых ребёнок ещё не дорос (не зная, что с ними делать и как обращаться правильно, их тоже дети часто ломают).

Не дарите подарки наполовину!

Вы подарили игрушку ребёнку. Скажите, теперь это его вещь?

А если это его вещь, то он имеет право с ней обращаться так, как ему хочется.

Как-то странно получается: мы дарим детям игрушки как бы наполовину. Вот ты играй, а я буду ей распоряжаться. Чтобы научить человека (нет, научитьСЯ человеку!) обращаться с вещами-предметами-игрушками, он должен сначала научиться их ценить. А чтобы ценить научиться, человек должен знать точно: эта вещь принадлежит мне, она моя. Да, сначала он должен почувствовать себя собственником, чтобы эту собственность научиться беречь. Ну, сломал – и что? Это его личное дело, что делать со своими личными вещами.