Как выжить в начальной школе

Школа-комплекс является частью учебно-воспитательного комплекса, который может включать детский сад, школу, среднее специальное учебное заведение (колледж) и вуз. Как правило, все они имеют сквозные программы, каждый последующий уровень состыкован с предыдущим, развитие и обучение детей происходят в единой логике.

Я оценила этот критерий в 1 балл, поскольку в данный момент для меня важно, чтобы ребенок хорошо и без больших усилий учился в начальной школе. В этом случае лишние предметы будут только помехой, так как мой ребенок быстро утомляется. Позже, если он захочет обучаться по более сложной программе, можно будет подумать о переводе.

Расположена недалеко от дома – 5

У нас нет своей машины, а мой ребенок с трудом встает по утрам.

Обучает детей по учебной программе… (нужное вписать) – 1

В России существуют три системы начального образования: классическая, развивающие программы Л. В. Занкова и Эльконина-Давыдова.

Классическая система включает несколько программ, например:

– «Начальная школа XXI века» (руководитель – Н. Ф. Виноградова);

– «Начальная школа 2000–2100» (коллектив авторов: А. А. Леонов, Л. Г. Петерсон, Р. Н. Бунеев и др.);

– «Гармония» (руководитель – Н.Б. Истомина);

– «Классическая начальная школа» (руководитель – Карелин);

– «Школа России» (руководитель – А. А. Плешаков);

– «Перспективная начальная школа» (руководитель – Н. А. Чуракова).

Развивающая программа Л. В. Занкова.

Основное положение программы: «В начальном образовании нет главных и второстепенных предметов. Каждый предмет значим для общего психического развития ребенка».

Программа Л. В. Занкова направлена на то, чтобы ребенок увлекся учением, заинтересовался познанием широкой картины мира в научном аспекте, с помощью литературы и искусства. Раскрытие индивидуальности, самореализация достигаются за счет обучения на высоком уровне трудностей и быстрого темпа изучения материала.

Развивающая программа Эльконина-Давыдова.

Основное положение программы: «Знания должны усваиваться ребенком в процессе анализа условий их происхождения».

В программе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова существует особенный метод освоения учебного предмета – решение детьми системы учебных задач. Школьники должны уметь обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, которое определяет содержание и структуру изучаемого. Это они воспроизводят в особых предметных, графических или буквенных моделях, позволяющих изучать свойства исследуемого в чистом виде.

Программа среди работников образования считается достаточно сложной для детского восприятия.

Программа «Гармония».

Основное положение программы: «Обеспечить комфортные условия для общего развития ребенка, подготовить его к дальнейшему обучению».

«Гармония» стремится соединить в себе традиционную программу начальной школы и развивающую систему. В ней ярко выражен личностно ориентированный подход к процессу обучения: ребенок в первую очередь овладевает навыками самоконтроля, самостоятельной работы и учится самостоятельно оценивать ее. Любая задача решается по принципу: представь сначала ее суть, найди логику зависимости, взаимосвязь искомого и данного. Дается общий способ решения, на основе которого решается любая задача.

Учебно-методический комплекс (УМК) Н. Б. Истоминой удостоен премии Правительства России в области образования за 1999 г.

Программа «Начальная школа 2000–2100».

Основное положение программы: «Формирование различных способов деятельности. Поставленную учебную задачу решают вместе учитель и ученик».

Этот УМК отличается глубокой преемственностью, в нем реализована идея непрерывности образования: дети могут учиться по нему с 3 лет (создан учебный комплекс для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза.

Многие учителя считают, что в этой программе довольно сложный курс математики. Однако в учебниках реализован принцип «минимакс»: содержание предлагается учащимся по максимуму, а учащийся обязан усвоить материал по минимуму стандарта. Получается, что в идеале у каждого ребенка есть возможность взять столько, сколько он может.

Программа «Начальная школа XXI века».

Основное положение программы: «Начальная школа должна быть природосообразной – соответствовать потребностям детей этого возраста в познании, общении, разнообразной деятельности».

В модуле по возможности полно обеспечена мягкая адаптация детей к школьной деятельности, поэтому созданы новые интегрированные курсы, изучаемые первоклассниками в первом полугодии. Дети в первую очередь учатся находить мотивацию для учебы, самостоятельно определять собственные успехи и неудачи, оценивать их.

Школьники изначально поставлены в такие условия, когда могут самостоятельно добывать знания, применять их на практике, размышлять, фантазировать, играть.

Программа «Школа России».

Основное положение программы: «Развитие у ребенка интереса к познанию своей страны и ее духовного величия, ее значимости в мировых масштабах».

Этот УМК ориентирован в первую очередь на гражданское образование. Он развивает у ребенка «чувство дома», воспитывает любовь и уважение к природе во всех ее проявлениях. Важнейшей его составляющей являются экологическая этика и эколого-этическая деятельность ученика, которые направлены на духовное и нравственное саморазвитие личности ребенка.

Программа «Перспективная начальная школа» (начальная школа индивидуального общего развития личности).

Основное положение программы: «Все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия».

В «Перспективной начальной школе», пожалуй, собраны все важные постулаты других программ.

УМК «Перспективная начальная школа» базируется на представлении о том, что опыт ребенка – это не только его возраст, но также и тот образ мира, в котором он живет, будь то город с развитой инфраструктурой и разнообразными источниками информации или естественно-природный ритм сельской жизни в удалении от крупных культурных центров. Каждый учебник этого УМК оставляет пространство для непосредственного изучения места, где живет ученик.