Как выжить в начальной школе

Если ребенок переворачивает буквы, повесьте над его столом алфавит с печатными и письменными буквами, просите его посмотреть, как пишется буква, и скопировать ее.

Для упрочения навыков правильного письма помогут прописи, в которых детям нужно обводить прописанные пунктиром буквы (особенно если в них стрелочками отмечено направление, куда должна двигаться ручка), а также упражнения типа «корректурной пробы»: напишите на строке вперемешку несколько букв «правильных» и перевернутых и попросите ребенка зачеркнуть неправильные буквы.

Если ребенок пишет левой рукой, научите его правильно располагать тетрадь и руки на столе. Чтобы ребенок видел, что он пишет, тетрадь должна лежать на столе с наклоном вправо, правый нижний угол страницы должен быть направлен к середине груди ребенка, а кисть левой руки с ручкой или карандашом находятся под строкой. Руки ребенка-левши должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола и левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, а правая лежала на столе и придерживала лист, чтобы он не ерзал. При этом буквы будут писаться с наклоном влево, переучивать ребенка на «правый» наклон не нужно, да это и просто невозможно.

Отмечайте красным цветом левое поле в тетради, а синим – правое. Делайте это до тех пор, пока ребенок не научится писать слева направо.

Девочка или мальчик – имеет ли это значение?

Существует мнение, что девочки в основной своей массе лучше учатся в школе, потому что они спокойнее, аккуратнее, прилежнее мальчиков. Зато мальчики большего добиваются в жизни, потому что они инициативнее, изобретательнее, настойчивее.

Иногда эти особенности объясняют тем, что мозг у мальчиков и девочек устроен по-разному. Но, скорее всего, причина в другом.

Исследования психологов показали, что матери совершенно неосознанно еще в первые недели жизни чаще берут на руки младенцев-мальчиков, побуждают их посмотреть, послушать, проявить активность. В «ползунковом» возрасте мальчиков, наоборот, быстрее спускают на пол, поощряют самостоятельное ползание, исследование пространства. Младенцев-девочек в первые недели чаще оставляют «спокойно полежать» в кроватке, а в возрасте 5–6 месяцев реже, чем мальчиков, отпускают в «свободное плавание» и напротив: чаще сажают на колени, разговаривают, побуждают пристально наблюдать за мимикой лица. В результате уже полуторагодовалые девочки из набора картинок чаще всего выбирают изображения людей и их лиц, а мальчики – «интересных» предметов. Кроме того, от девочек достоверно раньше начинают требовать чистоты и опрятности, а также элементарного самоконтроля (умения ходить на горшок, есть самостоятельно и не отвлекаясь, самостоятельно одеваться и т. д.). В результате уже 2-3-летние девочки часто производят впечатление более дисциплинированных и «социализированных», чем их сверстники-мальчики. При этом в мальчиках стремятся воспитать активность, спонтанность, изобретательность, менее жестко реагируют на их возрастное упрямство и т. д. Позже мальчикам рекомендуют энергичные игры с мячом, борьбу, а девочкам – игры, требующие хорошей координации, кружки рукоделия, танцы.

Стоит ли удивляться тому, что девочки зачастую более усидчивы, внимательны к мелочам, хорошо чувствуют чужие эмоции, лучше владеют собой, а мальчики более энергичны, изобретательны, агрессивны?

Однако беда невелика, эти различия легко можно скорректировать, если больше говорить с мальчиками об их собственных и чужих чувствах, побуждать к тому, чтобы они больше наблюдали, сравнивали и т. д., а девочек поощрять к активным играм, исследованиям, учить их проявлять инициативу.

Сложность в другом. Из-за парадоксов нашего собственного воспитания мы часто даем детям противоречивые рекомендации, содержащие «скрытую провокацию». Например, отец говорит мальчику: «Веди себя хорошо, не смей драться», но при этом тон его голоса дает мальчику понять, что если он буквально выполнит совет отца, тот будет считать его слабаком. Разрываясь между двумя противоречивыми указаниями, мальчик может вести себя плохо только потому, что его убедили, будто «мальчик не должен быть слишком хорошим». При этом если его обидели, он не имеет права плакать («мужчины не плачут!») и, скорее всего, предпочтет кулачную расправу с обидчиком.

Для девочек предусмотрена другая «скрытая провокация»: «Старайся быть хорошей» («Но при этом не смей активно отстаивать свои права»). В результате девочки часто находят еще более изощренный способ заработать внимание и похвалу. Одна моя подруга рассказала мне такую историю: «Мой сын в первом классе сидел за одной партой с девочкой. Та была выше его на голову, но училась гораздо хуже и очень медленно читала. Часто она прямо на уроке шептала моему сыну на ухо: “Урод, малявка, твоя мама толстая как бочка!” Когда он не выдерживал и давал сдачи, учительница его наказывала. Мне пришлось попросить ее пересадить моего сына на другую парту». Надеюсь, что учительница также помогла девочке, потому что та, скорее всего, выбрала свою стратегию инстинктивно, сама этого не замечая. Вряд ли она четко сформулировала для себя, что «если он будет выглядеть плохим, я на его фоне буду выглядеть хорошей». В основе большинства проблем, связанных с поведением, – заниженная самооценка, уязвленное самолюбие и неумение найти эффективное решение. Подойди девочка к делу с рациональной точки зрения, она, безусловно, поняла бы, что «выглядеть хорошей» и «быть хорошей» – очень разные вещи и избранная ею игра ни на шаг не приближает ее к решению основной проблемы – научиться быстро читать. Конечно, такая задача не по силам семилетнему ребенку, это должны сделать взрослые – родители и учитель. Нужно выяснить, что мешает девочке читать так же быстро, как и ее сверстники, и показать ей, как можно преодолеть эти трудности. Тогда она не будет обижена на мир, почувствует уверенность в себе и своих силах, и у нее больше не будет необходимости играть на чужих нервах, чтобы ощутить себя «хорошей».

Если этого не произошло и игры, случайно усвоенные в детстве, входят в привычку, они могут далеко завести играющего. Молодые люди, играющие с преподавателями вуза или с милицией в «Посмотрим, что ты сможешь со мной сделать», девушки, играющие с молодыми людьми в «Динамо» и «Убери руки, негодяй!», – это выросшие жертвы «скрытых провокаций». Однако вы можете положить конец этим опасным играм еще в детстве, если позволите своим детям независимо от их половой принадлежности быть искренними в своих чувствах и желаниях и искать эффективные пути решения возникающих проблем.

Знания

Должен ли ребенок уметь читать и считать, поступая в первый класс? На этот вопрос ответ однозначный – нет. Учителя не вправе требовать от будущего первоклассника умения читать, это запрещает Министерство образования, точно также, кстати, как и проведение любых тестов при поступлении в школу.

Забегая вперед, скажу, что если от вас всё же будут требовать прохождения тестов, вы можете сослаться на письмо Министерства образования РФ от 21 марта 2003 г. № 03-51-57ин/13-03 «Рекомендации по организации приема в первый класс», где, в частности, сказано: «Прием детей в первый класс государственных и муниципальных общеобразовательных учреждений всех видов запрещается осуществлять на конкурсной основе (п. 3 cm. 5 Закона Российской Федерации “Об образовании”). <…> Все дети, достигшие школьного возраста, зачисляются в первый класс общеобразовательного учреждения независимо от уровня их подготовки. Собеседование учителя с ребенком возможно проводить в сентябре с целью планирования учебной работы с каждым учащимся».

Но сформулируем вопрос по-другому: стоит ли заниматься с ребенком чтением и математикой дома? Поможет ли это ему в школе?

Всё зависит от самого ребенка. Если ваш малыш сам стремится к знаниям, если ваши занятия с ним легки и приятны для обоих, при этом вы предвидите, что у ребенка будут проблемы с дисциплиной, то, наверное, умение читать и считать может стать для него подспорьем в его первые школьные годы: он не будет тратить силы на усвоение школьной программы и сможет сосредоточиться на том, чтобы научиться контролировать свое поведение, и учитель будет относиться к его шалостям благосклоннее.

Однако если ваши уроки заканчиваются совместными слезами и толку от них чуть-чуть, не мучайте ни себя, ни ребенка. Вполне вероятно, что учителю будет проще самому объяснить первокласснику, как складывать буквы в слова.

Но гораздо важнее для успешного обучения в школе житейский кругозор. Речь идет о настолько элементарных вещах, что родители часто о них забывают.

Вот приблизительный список «житейских знаний», которые помогут вашему ребенку успешно сориентироваться в школе:

– уметь назвать полностью свое имя, отчество и фамилию, имена, фамилии и отчества родителей, номера их телефонов, а также свой адрес, номер и адрес детского сада (школы), фамилию, имя и отчество воспитательницы и т. д.;

– знать, сколько ему лет (хорошо также, если он может ответить, сколько лет было в прошлом году, сколько будет через год, через два);

– хорошо знать последовательность времен года и уметь хоть немного рассказать о том, что в это время года происходит в природе, какие праздники отмечают люди, а также сколько в году месяцев, сколько дней в неделе, что такое утро, день, вечер и ночь и т. д.;

– иметь представление о том, в каком городе он живет, как называются главная улица, главная площадь, какие есть в нем достопримечательности;