Неожиданная Россия
Шрифт:
Первые века существования Московского государства грамотность не охватывает полностью даже высшую знать. И хотя уже Иван Грозный и его адресаты по переписке, от князя-«диссидента» Курбского до митрополита-«диссидента» Филиппа демонстрируют прекрасное образование и завидный интеллект, но в то же время половина русского дворянства остаётся абсолютно неграмотной. Кстати, по одной из версий, издавна распространённый на Руси мем про «филькину грамоту», обозначающий некую невежественную писанину, происходит от реакции царя Ивана IV на «критические» грамоты митрополита Филиппа-«Фильки»…
В конце XVI столетия из 22 бояр, засвидетельствовавших избрание Бориса Годунова на царство, неграмотными были четверо,
Грамота русская и прусская
Царь Пётр на протяжении четверти века пытался создать в России централизованную систему школ, чтобы каждый губернский город имел по две школы – одну светскую и одну духовную. К концу его царствования насчитывалось около сотни училищ, в основном светских-«цифирных» и духовных-«епархиальных» школ. В 1727 году в «цифирных» обучалось немногим более 2000 тысяч человек, в 46 «епархиальных» – примерно 3000 человек. Для сравнения в Прусском королевстве в том же 1727 году населения было ровно в 14 раз меньше, чем в Российской империи, но в местной системе школ обучалось всего в два раза меньше учеников.
В расцвет правления императрицы Екатерины II, в 80-е годы XVIII века, в России действовало всего четыре десятка училищ, в которых обучалось около 5 тысяч «школяров». В это же время во Франции было свыше 300 восьмилетних и шестилетних колледжей, где получали образования около 50 тысяч молодых людей в возрасте от 10 до 20 лет – то есть в десять раз больше, чем в России.
Для рубежа XVIII–XIX веков уже имеется вполне достоверная статистика по уровню национальной грамотности для стран Европы. И Россия в этом списке занимает одно из последних мест. На 1800 год в Великобритании читать умела примерно половина населения, в Пруссии – почти 40 процентов, во Франции – около 30 процентов, в Италии – почти четверть населения, в Испании – 8 процентов. Для России образца 1800 года количество умеющих читать по разным оценкам колеблется от 3 до 5 процентов от всего населения. В этом году Российская империя располагала 315 школами, с 790 учителями и 19915 учащимися.
В 1802 году в Великобритании принят первый закон об обязательном открытии школ для малолетних. Регулярное государственное финансирование всеобщего начального образования совсем не случайно здесь началось в ходе большой реформы избирательного права, когда в 1832 году, после массовых демонстраций, была значительно демократизирована процедура выборов в британский Парламент. На 1841 год в Великобритании, судя по актам регистрации браков, две трети мужчин и половина женщин уже вполне уверенно могли расписаться за себя. Этот относительно высокий уровень грамотности, вместе со сверхдоходами от колоний и морской торговли, и обеспечил во второй половине XIX века для Великобритании статус первой империи и «мастерской мира», лидера планеты в промышленности, науке и технике.
Впервые в мире мысль о необходимости всеобщего, бесплатного и одинакового для всех начального образования была на государственном уровне озвучена в революционной Франции. И сделал это в 1791 году в докладе Учредительному собранию Французской республики такой вполне одиозный, но блестяще образованный интеллектуал Шарль Морис Талейрана, бывший королевский епископ и будущий наполеоновский министр. Революционные и наполеоновские войны затормозят введение во Франции всеобщего начального образования, хотя базу для него подготовит именно
Наполеон, чья военная империя требовала массу грамотных специалистов.Но наиболее успешная образовательная реформа в первой половине XIX века пройдёт в Пруссии. Там новый закон об обязательном всеобщем образовании был принят в 1819 году, когда впервые в мировой истории ввели государственные санкции для родителей за непосещение детьми обязательной школы. К 1840 году Пруссия, при населении в 15 миллионов, располагала уже 38 педагогическими училищами, готовившими преподавателей для почти 30 тысяч народных школ. Для сравнения, в 1842 году в Российской империи аналогичных приходских школ было всего 748, в которых обучалось менее 10 тысяч учеников. То есть в России учеников было в три раза меньше, чем школ в Пруссии (даже не в целой Германии).
Прусская конституция 1850 года на высшем законодательном уровне закрепила бесплатность обучения в народных школах, а учителя начальных школ по статусу были приравнены к государственным служащим (что было очень почетно для граждан Прусского королевства). Так же в прусских начальных школах была введена норма о соблюдении конфессиональных интересов разных групп населения (католиков и протестантов), как при открытии школ, так и в ходе получения среднего образования. Во многом эта передовая и совершенная тогда система начального всеобщего школьного обучения и предопределила стремительный экономический взлёт Германии к концу XIX века. Не зря в те десятилетия у немцев будет популярно высказывание о том, что все войны за создание Второго Рейха выиграл прусский школьный учитель…
Опять же для сравнения отметим, что в 1850 году в России почти 40 процентов населения всё еще фактически и юридически являлось товаром, находясь в крепостной зависимости от собственников их «душ». Для живого товара вопрос всеобщего начального образования, естественно, был не актуален.
Неграмотность, которую мы потеряли
Вопиющую отсталость России в деле начального школьного образования хорошо показывает статистика последнего десятилетия XIX века.
В 1893 году в Великобритании (Англии, Уэльсе и Шотландии), при населении почти 34 миллиона, действовало свыше 22 тысяч начальных школ, которые ежедневно посещало свыше четырех с половиной миллионов учеников. Во всей Германской империи в начале 90-х годов XIX века насчитывалось 56 с половиной тысяч общественных народных школ, в них работало свыше 120 тысяч учителей (из них почти 14 тысяч учительниц), обучавших почти восемь миллионов школьников.
При населении 31 миллион в 1893 году, Италия имела почти 58 тысяч школ, в которых преподавало свыше 60 тысяч учителей и обучалось почти три миллиона школьников. Испания, в это же время, при населении 17 с половиной миллионов, имела около 30 тысяч общественных и частных начальных школ, где обучалось почти два миллиона учеников.
На 1891 год во Франции, с населением свыше 38 миллионов, действовало 87 тысяч начальных школ, которые посещало свыше шести миллионов школьников. В США в том же 1891 году, при населении в 65 миллионов, в общественных и частных начальных школах обучалось почти 15 миллионов детей, то есть более 22 % всего населения. Там же было больше всего в мире учителей – почти 375 тысяч, из них свыше 60 % учительницы-женщины.
В это время в России по отчету министра народного просвещения, относящемуся к 1891 году, во всей огромной Империи, при населении свыше 120 миллионов человек, начальных народных училищ было 27 тысяч, которые посещало 1 миллион 800 тысяч учащихся и где работало 37 тысяч учителей. То есть в России конца XIX века, при населении почти в два раза большем, чем в США, учеников и школьных учителей было почти в 10 раз меньше!