Воспитание подрастающих поколений

Annotation. Der Artikel ist dem hervorragenden nationalen Gelehrten, geehrten Lehrer der Tschuwaschischen ASSR, Doktor der padagogischen Wissenschaften, Professor, Akademiemitglied der APSN, IPA, dem Prasidenten der allrussischen Vereinigung «Erziehung» Sokolnikow, Jurgen Petrovich, gewidmet.

Schlusselworter: Sokolnikov Jurgen Petrovich, Professor fur Padagogik, Frontmann, Lehrer, Direktor einer landlichen Schule, Wissenschaftler.

Моё знакомство с Ю.П. Сокольниковым состоялась в МГПИ, когда я училась на втором курсе (1974 год) на отделении педагогики и психологии. В этот период на факультете стали создаваться научные кружки студентов. Из многих таких кружков мы с однокурсницами выбрали кружок по педагогике, руководителем которого являлся Юрген Петрович.

Вскоре на основе этих исследовательских групп было создано научное объединение студентов, аспирантов, одним из председателей которого одно время была и я.

Основное содержание деятельности этого объединения составляло решение проблемы комплексного подхода к воспитанию, необходимость которого была продиктована самой сущностью воспитания.

Как утверждает Ю.П. Сокольников, «проблема комплексного подхода к делу воспитания – это проблема обеспечения четкой логики в организации учебно-воспитательной работы, обеспечения в ней единой, стройной системы» (Научная концепция целевой исследовательской программы «Формирование социально-активной личности в младшем школьном возрасте»/Ю.П. Сокольников. – М., МГПИ им В.И. Ленина. – 1984).

По прошествии ряда лет профессор с большим сожалением отмечает, что теория комплексного подхода не получила своего развития. На страницах книги «Искать и не сдаваться» (2000 г.) Юрген Петрович с досадой пишет: «Термин «комплексный подход …был «заигран», по сути дела, термин «комплексный подход» …был обесценен, а затем был отброшен в сторону».

Однако ученый выражает уверенность, что поиск будет продолжаться: «Верю, что когорта специалистов, работающих на этом пути, будет расти».

И Юрген Петрович не ошибся. Обзор и анализ трудов современных исследователей по искомой проблеме подтверждают дальнейшее развитие идеи комплексного подхода. Это научные работы К.И. Бузарова, Е. И. Кудашовой, Е.Т. Китовой, Э.Г. Скибицкого и др., а также проводимые конференции по проблеме.

Осуществленный анализ позволил сделать следующие выводы:

1) в последние десятилетия расширяется сфера применения комплексного подхода в различных областях наук: философии, социологии, педагогике, биологии, юриспруденции и др.;

2) в системе образования теория и практика комплексного подхода рассматриваются на уровне общеобразовательной школы, дополнительного образования, высшей школы;

3) исследователи осуществляют сопоставление комплексного и системного подходов с целью поиска и доказательств преимуществ первого.

Очевидно, что научные работы К.И. Бузаров Е. И. Кудашова Е.Т. Китова и Э.Г. Скибицкий, проводимые конференции не в полной мере отвечают потребностям дальнейшего развития теории и практики реализации комплексного подхода, но они отражают тенденцию актуализации искомого подхода в проблематике педагогических изысканий.

Список литературы

1.Егоров Д.Е. Ю.П. Сокольников: воин, учитель, ученый-педагог. – Чебоксары, 2000.

2.Павлов И.В. Ученый педагог с мировым именем. – Советская Чувашия, 25 января, 2005.

3.Ученые ЧГПУ им. И.Я. Яковлева.– Чебоксары, 2010.

4. Бузаров К.И., Теоретические и практические основы комплексного решения образовательно-воспитательных задач в национальной школе: (На материале адыгейских школ) : Автореф. дис. на соиск. учен. степ. д-ра пед. наук: (13.00.01) / Тбилис. гос. ун-т. – Тбилиси, 1990. – 39 с.

5. Кудашова, Е. И. Методика использования учебных понятийных комплексов в условиях развивающего обучения физике в вузе : автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.02 / Кудашова Елена Ильинична; [Место защиты: Челяб. гос. пед. ун-т]. – Челябинск, 2012. – 26 с.

6. Китова, Е. Т. Развитие коммуникативного потенциала будущих специалистов транспорта: автореферат дис. … кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Китова Евгения Тарасовна; [Место защиты: Ом. гос. пед. ун-т]. – Омск, 2007. – 24 с.

УДК 37.013

СВЕТЛОЙ ПАМЯТИ ЮРГЕНА ПЕТРОВИЧА ПОСВЯЩАЕТСЯ

Гуслякова Н.И., доктор психол. наук, кандидат педагогических наук, профессор кафедры технологии и психолого-педагогических дисциплин Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета

Аннотация. Статья посвящена выдающемуся отечественному педагогу-учёному, Заслуженному учителю Чувашской АССР, доктору педагогических наук, профессору, академику АПСН, МПА, Президенту всероссийской Ассоциации «Воспитание» Сокольникову Юргену Петровичу.

Ключевые слова:Сокольников Юрген Петрович, профессор педагогики, фронтовик, учитель, директор сельской школы, учёный.

30 января 2025 года исполнится 100 лет со дня рождения Юргена Петровича Сокольникова – моего учителя, педагога, учёного. У многих в жизни найдется человек, который оставил неизгладимый, памятный след. Для меня таким человеком является Юрген Петрович Сокольников.

Нашему курсу повезло, мы учились в юбилейные годы вуза – МГПИ имени В.И. Ленина – поступили в 1972 году (100-летие вузу), окончили институт в 1977 году. Нам передавали свои знания и опыт выдающиеся педагоги, учёные: С.П. Баранов, Т.А. Ильина, В.А. Сластёнин, Ю. П. Сокольников, В.А. Крутецкий и др. Но особое место среди них для меня занимает Юрген Петрович Сокольников.

Хорошо запомнилась первая лекция по педагогике: энергично в аудиторию входит профессор Ю.П. Сокольников и начинает лекцию с девиза, в качестве которого он взял высказывание АС. Макаренко: «Я люблю педагогическую теорию, а не педагогическую болтовню, а иногда всякую педагогическую болтовню выдают за педагогическую теорию». Не могу сказать за всех своих сокурсников, но мне нравилась методика чтения лекций: материал всегда логично выстроен, отличается широтой и глубиной мысли, чувствуется эрудиция автора, никаких шпаргалок, содержание лекции излагается устно, опираясь на свою память.

Известно, что именно в период студенчества закладываются основы личностных и профессиональных качеств человека, будущего специалиста. Юрген Петрович, несмотря на свою большую загруженность, много внимания уделял работе со студентами. На каждом курсе были проблемные группы, на заседаниях которых мы учились выполнять первые исследовательские работы, а затем дипломные, где шло обсуждение написанного, происходило постепенное развитие умения грамотно вести научный поиск, отстаивать свою точку зрения, рефлексировать. Юрген Петрович делился своими научными идеями, исследованиями, жизненными историями. Мы знали, что у нашего научного руководителя были как позитивные, так и трудные жизненные ситуации (арест отца, «сын врага народа», годы войны, тяжелые послевоенные годы, в период которых он получил высшее педагогическое образование, начало трудной, но интересной и творческой работы в школе, а затем в вузе), но в общении с нами – это всегда был жизнерадостный человек, оптимист с огромным чувством юмора и планами на будущее, пример интеллигентности и ответственности.