Слово на ладошке

— А сверху — черпапах...

Если в это время прозвенел звонок, последняя строчка стихотворения стала прекрасным финалом урока. И два слова об авторе вы скажете теперь на следующем уроке. А если есть ещё минутка-две, расскажите детям о том, что Северина Борисовна Школьникова выпускала детский журнал «Тропинка».

У Северины Борисовны есть взрослые дети — сын и дочь, есть у неё и внучата.

А ваше домашнее задание — то же: стихи, сравнения, загадки.

Всего вам доброго!

УРОК № 8. СОЧИНИ ЗАГАДКУ САМ

Урок строится на проверке и анализе домашнего задания. Это необходимо и тем детям, которые уже начали сочинять, и тем, которые ещё не решаются на это.

Попытка Даши Лукониной сочинить загадку:

Хоть с дырочками, но в них тепло.

Даша имела в виду домашние тапочки. Но мы ей доказали (с ребятами), что у этой загадки может быть несколько ответов: это и носки, и колготки, и варежки. К тому же, эту мысль можно было бы выразить более точно. В таких случаях, когда вещь не доделана, не додумана, о ней говорят — сырая. Ты с нами согласна, Даша? И в том, что у загадки может быть только один ответ, и в том, что она должна быть сформулирована изящно, точно, интересно или — что лучше и трудней всего — остроумно. Однако, этого всего бояться не надо, надо пытаться этому научиться!

Попытка Вани Лёзина:

Всех цветов радуги, пьешь и приятно.

Ваня имел в виду соки.

Но внутри загадки этой себя ощущаешь как в маленькой неприбранной комнатушке. Из комнатушки этой хочется уйти или — засучить рукава и начать уборку.

А вот загадка Оли Шатровой:

В одном доме живут

Несколько разноцветных подруг.

Угадай, как их зовут?

(Краски)

Она, конечно же, перекликается с уже существующими в литературе загадками о красках, но от этого никуда не денешься. Автору-то восемь лет!

Хочу подчеркнуть: подолгу останавливаться на чьей-либо загадке ни в коем случае нельзя. Авторы очень смущаются, и нужно, конечно же, считаться с этим и щадить их самолюбие. Это для взрослых я дотошно так раскладываю всё по полочкам, с детьми разговор — очень короткий, доброжелательный и обнадеживающий. С каждым из них — как с самым близким другом, которым очень дорожишь.

Итак, будем двигаться дальше.

Вполне приемлема загадка Андрея Бендера:

Круглый, со стрелками,

А время не показывает.

(Компас)

Но ему об этом я скажу иначе:

— Молодец, Андрей! Мне нравится твоя загадка! Попробуй сочинить ещё.

Сравнение Игоря Зайцева:

То, что я загадал, похоже на водопад, который можно увидеть дома.

(Шторы)

А Денис Петрашевич сочинил загадку прямо на уроке:

Я кручу, я верчу,

Я по воздуху лечу,

Пассажир во мне сидит,

Во все стороны глядит.

(Вертолет)

И снова — загадка, которую удачной не назовешь. Эскиз Лены Горбачевой:

Живут гномы под землей,

Копят клады в кладовой,

Никого к себе не пустят,

Влезешь — нос тебе откусят.

Лена имела в виду муравьев, но разве только они живут под землей и копят клады в кладовой?

А вот стихотворение удалось ей в большей степени (правда, помогала мама):

Снег идёт! Снег идёт

Хлопьями пушистыми!

Скоро будет Новый год

С ёлками душистыми!

В стихотворении есть настроение, оно и передается читателю — предновогоднее, радостное, с детскими воспоминаниями о самом любимом празднике. Эстафету настроения подхватила Маша Уманцева, она написала чудесное стихотворение! Недаром его поместили потом на первой полосе газеты под фотографией, на которой мальчишка на санках лихо и весело едет с горы.

ЗИМА

Краснеют щеки у ребят

И ноги мёрзнуть не хотят,

Все дети рады на земле

Зиме,

зиме,

зиме!

Такие удачи приводят меня в восторг, и я не стесняюсь своих эмоций: да, поздравляю детей, обнимаю, целую, и класс приучаю радоваться — они аплодируют каждой удавшейся вещи! И приучаются к этому очень скоро.

УРОК № 9. ВЕСЕЛЫЕ ЭТИ И ГРУСТНЫЕ ЭТИ.

ЗНАКОМСТВО С ТВОРЧЕСТВОМ УРАЛЬСКОЙ ПОЭТЕССЫ РИММЫ ДЫШАЛЕНКОВОЙ

Приветствие.

Знакомство с творчеством Риммы Андриановны Дьшаленковой, работа по книжке «Разговор с очень взрослым сыном». Проверка домашнего задания.

Теперь, когда дети уже «расписались», они приносят на урок всё больше загадок, сравнений, стихов, маленьких сказок.

И если продолжать по-прежнему начинать урок с проверки домашнего задания, тема урока может быть скомкана из-за нехватки времени. Но мы всегда находим золотую серединку. Так, чтобы знать, кто сегодня готов «почитать», я прошу их в начале урока поднять руки и сказать, что же он будет читать. И рассчитываю время.

И еще об одном. Стихи я читаю не с листочка, на который переписала их к уроку для себя, а по книжке, о которой идет речь. Пусть дети видят эту книжку, пусть заразятся настроением её, пусть видят, как она оформлена, пусть загораются желанием пойти в библиотеку и взять её домой.

Итак,

Невидимо бродят по нашей планете

Весёлые Эти и Грустные Эти.

Веселые Эти, Веселые Эти

хотят, чтобы весело было на свете.

Смеются, смеются весь вечер подряд:

весёлые грустными быть не хотят.

Но хуже, когда запечалятся дети,

тогда заявляются грустные Эти.

И плачут, и плачут, грустят и грустят: