Слово на ладошке

Да, Яков Аким наградил нас своим настроением, спасибо поэту. Он сразу признался, мол, весело мне! И нам стало весело! А я знаю такие стихи... такие стихи, в которых ни словечка — веселого, а всем почему-то весело! Попробуем с кем-нибудь из вас прочесть такое стихотворение?

Сейчас будет прочитано стихотворение Олега Григорьева «Яма». Нужно только посадить ребенка на пол и озадачить: отвечай на мои вопросы только в рифму.

— Яму копал?

— Копал.

— В яму упал?

— Упал.

— В яме сидишь?

— Сижу.

— Лестницу ждешь?

— Жду.

— Яма сыра?

— Сыра.

— Как голова?

— Цела.

— Значит, живой?

— Живой.

— Ну, я пошел домой.

— А почему вы засмеялись, когда услышали «Ну, я пошел домой!»? Разве это — смешная фраза? Мы же говорим ее каждый день и никто не смеется. Верно: в стихотворении смешная ситуация.

— Скажите, а вы никогда не пробовали исправить свое плохое настроение чтением? Нет? Вам это и в голову не приходило? Напрасно. По-моему, если бы вам попалась в руки эта книжка — «Литература и фантазия» — вы ответили бы уже по-другому...

Прочесть стихотворение «Дракон» Валентина Берестова. Попросить двух девочек и пятерых мальчиков подыграть. (Здесь я скажу, что класс, в котором проходят уроки поэзии у нас, переоборудован под театральный: у нас есть сцена и занавес, присобранные шторы на окнах. Стены оклеены обоями, на полу — ковровое покрытие. Уют придают светильники на стенах и цветы.). Так вот, эти девочки и мальчики должны одновременно выглянуть из-за кулис на строчке «Вошел дракон семиголовый...».

В дверь диетической столовой

Вошел дракон семиголовый.

Он хором «Здравствуйте!» сказал

И, улыбаясь, заказал:

— Для этой головы,

Пожалуйста, халвы.

Для этой пасти —

Прочие сласти.

Для этой головки —

Перловки.

Для этой глотки —

Селедки.

Для этой башки —

Пирожки

Для этой рожи —

Тоже.

Для этого личика —

Два сдобных куличика.

Что еще? Лимонада бутылку,

Семь салфеток, ножик и вилку.

— У вас хорошее настроение? Прекрасно! Желаю вам сохранить его подольше! А чтобы следующий урок был таким же веселым, принесите, пожалуйста, из дома веселое стихотворение, которое вам нравится. Вы можете принести его в голове, на листочке, в книжке — у кого как получится. А пока не прозвенел звонок, я подарю вам еще одно веселое стихотворение. Альвин Фройденберг, «Великан и мышь»:

Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!

Жил великан один когда-то.

Во сне вздохнул он что есть сил

И мышь — живую! — проглотил.

Бедняга прибежал к врачу:

— Я мышку съел! Я не шучу!

Помилуйте, какие шутки,

Она пищит в моем желудке...

Был врач умнейший человек,

Он строго глянул из-под век:

— Откройте рот, скажите «А».

Живую мышь? Зачем? Когда?

Сейчас? Так что же вы сидите!

Идите кошку проглотите!

К следующему уроку дети принесли:

* стихотворение Марины Бородицкой «Колдунье не колдуется»;

* стихотворение Эдуарда Успенского «Был на квартиру налет» и другие подходящие к теме стихотворения.

Но были и неподходящие: стихи Сергея Есенина, Афанасия Фета, Федора Тютчева....

УРОК № 2. ЧИТАЕМ СТИХИ С УДОВОЛЬСТВИЕМ

Ритуал приветствия (см. урок № 1).

Проверка домашнего задания с улыбкой: чтение детьми веселых стихов, наизусть или со страницы (но чтение со страницы должно быть беззапиночным, ярким). Время от времени звучит напоминание: читаем стихи с удовольствием!

Да, наши дети не умеют, к сожалению, читать стихи для души, для себя, с удовольствием, никто их этому не учит. И для большинства из них моя просьба кажется странной. Они, пока идут ко мне, «готовятся» прочесть стихотворение: стирают улыбку с лица, взгляд упирается в одну точку, чаще — в пол, тускнеет или гаснет вовсе, руки — по швам, а голос! Боже мой, да это же — умирающий лебедь! А только что ребенок этот, пока сидел на месте и слушал тех, кто смог раскрепоститься и понять, как оживить стихотворение — и сопереживал, и радовался, был естественным и милым!

Читать, учить ли наизусть стихи, для наших школьников — обязанность. Та классика, которая в учебниках — страна для них неведомая, непонятная, они ее штурмуют по команде, берут на память, относясь добросовестно, или игнорируют и получают «кол» в дневник. А ведь они к этим прекрасным творениям нашей словесности просто еще не готовы, они подошли, подобрались бы к ней, но позже и при помощи взрослых — умелой, разумной и тонкой.

Читая детям Тютчева и Фета, мы просим их примерить фрак и сердимся, что они его не видели ни разу, не знают, для чего он, и не готовы его надеть. Я глубоко убеждена, что нам давно пора пересмотреть учебник с этой точки зрения и к высокой поэзии вести ребенка постепенно, и той дорожкой, по которой он идет с радостью, с удовольствием, с желанием, с аппетитом! Вот тогда уж стихи наших классиков будут для него не данностью, невесть откуда взявшейся и не волнующей его, а чудом, к которому без волнения он прикоснуться не может...

Однако, вернемся к уроку.

Литературная игра: показываю портреты известных детских писателей, но дети их фамилий не называют, а откликаются двумя, четырьмя строчками их произведений. Игра идет азартно, живо. Даю возможность высказаться всем, но — коротко.

Потом в тетрадях записываем полные имена:

Корней Иванович Чуковский

Агния Львовна Барто

Самуил Яковлевич Маршак