Страна волшебная - балет

учителя угадывают, распознают в ребенке большой природный дар к

танцу, они не подходят к нему с обычной меркой общепринятых норм роста,

веса, длины ног, рук и всего прочего.

Бывает, что очень яркими интересными артистами балета иногда

становятся не те, кто обладает строго пропорциональным телосложением

и классической красотой линий ног и рук. Так, например, знаменитая

итальянская балерина Вирджиния Цукки была крайне некрасиво

сложена. А у блестящей русской балерины Екатерины Гельцер были полные

ноги. Отличный танцовщик и педагог итальянец Энрико Чекетти

отличался малым ростом, а Вацлав Нижинский, русский танцовщик, достигший

легендарной мировой славы, обладал коренастым сложением и совсем

не идеальной формы ногами.

Но у таланта всегда своя, особая красота, свое, подчас трудно

объяснимое словами обаяние. Здесь и яркость чисто профессиональных

качеств, и оригинальность, неповторимость художественной натуры.

У талантов и свои пути к достижению мастерства. Все

профессиональные артисты учатся и оканчивают балетные школы в одинаковое время,

по одинаковым программам. А вот крупнейший мастер советского балета

Асаф Мессерер, начав заниматься не в десять, как положено, а в

шестнадцать лет, усвоил школьные знания за два года, а на третьем году

стал солистом балета Большого театра. А прекрасная звезда

французского балета Иветт Шовире по окончании в нормальный срок балетной

школы Парижской «Гранд-Опера» в поисках «самой себя», своего

исполнительского стиля оттачивала свое мастерство, работая помногу

абсолютно в полном одиночестве в пустых танцевальных залах.

Все эти и подобные им примеры отнюдь не опровергают

справедливости общепринятых норм и правил, установленных для приема и

обучения способных к танцу детей. Исключения всегда остаются

исключениями.

КЛАССЫ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ ШКОЛЫ

Идет урок классического танца. Заглянем к самым маленьким, в

первый класс девочек. Сосредоточенное выражение лиц. Длинные, стройные

ножки. Аккуратно причесанные головки.

54

Маленькие ученицы очень старательны. Перед ними возникает много

хотя и сложных, но очень интересных задач. Стоя в первой позиции, надо

сесть затем в большое plie (плие), развернув колени так широко, чтобы

от одной до другой составилась ровная горизонтальная линия (вот где

нужна выворотность). Или иное. Стоя на левой ноге, опять же выворотно

(носок должен смотреть влево), держась за палку, надо правую ногу

поднять вправо в сторону на 45° — сделать developpe a la seconde (деве-

лоппё а ля сегбнд). Причем необходимо, чтобы и колено, и подъем ноги

были абсолютно вытянуты и повернуты наружу. А тут еще надо «держать

спину» — не горбиться, «убрать лопатки и взять бок в себя» — стоять

стройно, прямо, «не косить подъем» — держать ступню вытянутой и

выворотной (опять выворотность). А затем уже «на середине» надо стать

в позу арабеск, тот самый арабеск, в котором красуются и восхищают

собою все знаменитые балерины, начиная от Галины Улановой, Майи

Плисецкой, Кати Максимовой, Наташи Бессмертновой. Поза арабеск

одна из самых удивительных по своей красоте линий и выразительности

поз классического танца.

Незабываемы по красоте и пластическому совершенству печальные

арабески Улановой — Марии в «Бахчисарайском фонтане», патетические

арабески Марины Семеновой — ее Одетты-Одиллии в «Лебедином озере»,

разнообразнейшие и прекрасные арабески Майи Плисецкой — Китри

в «Дон-Кихоте» и Хозяйки Медной горы в «Каменном цветке»,

грациозные арабески Кати Максимовой — Авроры в «Спящей красавице»,

поэтично-певучие арабески Наташи Бессмертновой — Ширин в «Легенде

о любви». Да разве все их перечесть!

Сколько терпения, заботливости и внимания вкладывают педагоги

в каждый свой урок, повторяя многократно, разъясняя и показывая

ученикам каждое движение, каждую позу, положение рук, корпуса, головы.

Четкая дисциплина, сосредоточенность и трудовые навыки

прививаются детям с первых же дней обучения. Поэтому даже в первых классах

через несколько месяцев после начала занятий можно видеть

слаженность и стройность исполнения движений, точность и ритмичность, быстро

приобретаемую «танцевальность» у маленьких балерин.

На уроках в старших и выпускных классах технические задачи

органичнее и глубже увязываются с художественными. Девушки и юноши

исполняют разнообразные и сложные танцевальные комбинации,

добиваясь путем многократных повторений четкости, легкости, чистоты,

плавности и силы исполнения всех движений. Стремясь к эмоциональному,

56

художественному исполнению, они особенно внимательно вслушиваются

в объяснения, даваемые педагогом, вслушиваются в музыку, воспринимая

не только ее ритмическую основу, но и содержание, эмоциональную

насыщенность.

Методика преподавания классического танца определяет характер

упражнений отдельно для младших, средних и старших классов,

последовательные этапы освоения танцевального материала применительно к

возрастным особенностям учащихся, с учетом их развития в процессе

обучения и воспитания.

Привычка к регулярной и длительной физической работе

воспитывается ежедневными уроками классического танца и всех других

специальных дисциплин на протяжении всех лет обучения в школе. Все эти

уроки создают возможность не только усваивать материал учебной

программы. Они, что крайне важно, держат весь физический двигательный