Технологии и методики обучения литературе

нетрадиционные типы уроков литературы, в организации которых на первый план выдвигается реализация развивающей и воспитательной целей. Данные типы уроков направлены, в первую очередь, на формирование и развитие личностных качеств учащихся.

Классические типы уроков литературы:

• урок формирования знаний, умений и навыков;

• урок закрепления знаний, умений и навыков;

• урок повторения и обобщения изученного материала;

• урок совершенствования знаний, умений и навыков; урок самостоятельной работы;

• урок контроля;

• комбинированный урок (характеризуется сочетанием нескольких типов уроков).

Нетрадиционные уроки литературы:

Урок-путешествие:

виртуальная экскурсия по страницам жизни и творчества писателя;

виртуальная экскурсия по страницам эпохи, в контексте которой создано художественное произведение или яркое изображение которой содержится в произведении;

путешествие в творческую лабораторию писателя, предполагающее работу с теоретико-литературными понятиями;

путешествие по мировой литературе и культуре, предполагающее различные виды сопоставления: произведений русской и зарубежной литературы различных периодов развития, художественного произведения и мифов, сказок народов мира, художественного произведения и его интерпретаций в других видах искусства (театр, кино, изобразительное искусство, музыка).

Урок-соревнование направлен на развитие конкурентоспособной личности, возможны разнообразные способы организации данного урока:

урок-турнир;

урок-конкурс;

урок-викторина;

урок-КВН.

Интегрированный урок – основным механизмом организации данного типа урока является осуществление интеграции нескольких учебных предметов, выявление междисциплинарных связей, которое реализуется посредством объединения в содержании урока материала нескольких учебных предметов или проведения урока двумя учителями: например, учитель-словесник и учитель истории, МХК, изобразительного искусства, технологии, географии.

Урок-исследование предполагает развитие исследовательских умений и навыков учащихся посредством различных видов сопоставления:

произведений русской и зарубежной литературы различных периодов развития;

художественного произведения и мифов, сказок народов мира;

художественного произведения и его интерпретаций в других видах искусства (театр, кино, изобразительное искусство, музыка);

черновиков и окончательного текста художественного произведения;

переводов художественного произведения;

художественного произведения и его источников.

Урок-интерпретация основан на представлении результатов интерпретационной деятельности учащихся:

урок-театр (методика организации данного типа урока заключается в использовании инсценировки драматического произведения с последующим обсуждением режиссерской интерпретации, игры актеров, работы музыкального оформителя, художника-оформителя, художника по костюмам в форме пресс-конференции);

урок, построенный с помощью сценария, созданного на основе биографического материала и художественных произведений (может быть проведен в форме литературного салона, пресс-конференции);

урок-выставка – представление живописных и графических работ учащихся по мотивам художественного произведения.

• Урок-конференция предполагает представление учащимися результатов исследовательской деятельности и самостоятельного чтения, а также диагностику степени владения умениями и навыками обозначать и аргументировать собственную точку зрения, участвовать в дискуссии.

Уроки внеклассного чтения

Неотъемлемой частью системы уроков по литературе является урок внеклассного чтения. Данный тип уроков основан на программном изучении литературы и способствует углублению и обобщению знаний учащихся в области творчества отдельного писателя, а также того или иного периода развития литературы.

Организация урока внеклассного чтения по литературе может быть построена на изучении:

• дополнительного художественного произведения в контексте изучения творчества того или иного писателя на уроке литературы;

• творчества писателя, изучение которого не предполагается на уроке, но позволит расширить знания учащихся по тому или иному периоду развития литературы;

• произведений зарубежной литературы, которые позволят сформировать у учащихся представление о едином литературном процессе;

• произведений современной литературы;

• произведений литературы стран народов мира, в частности тех народов, представители которых являются учениками данного класса.

При организации урока внеклассного чтения целесообразно использовать результаты самостоятельной деятельности учащихся по литературе и знания, приобретенные учащимися в процессе самостоятельного чтения.

Для организации урока внеклассного чтения целесообразно выбирать нетрадиционные типы уроков литературы.

4.2.2. Структура урока литературы

Структура урока – это не только его состав, но и прежде всего вариант взаимодействия одних и тех же элементов урока (М.И. Махмутов).

Основные этапы урока:

1) организационный момент призван создать психологическую установку, необходимую для работы в классе, и сконцентрировать внимание учащихся на последующей совместной работе;

2) вступительное слово учителя, в рамках которого необходимо актуализировать связь с предыдущим уроком, а также обозначить: