Технологии и методики обучения литературе

• цели урока в доступной для учащихся форме;

• предполагаемый план работы на уроке;

• планируемый результат урока;

• виды и критерии оценивания деятельности учащихся;

3) реализация образовательной цели с помощью методов и приемов, которые соответствуют содержанию изучаемого материала;

4) диагностика, необходимая в процессе реализации образовательной цели;

5) заключительный этап урока предполагает формулировку выводов и установление связи со следующим уроком;

6) представление домашнего задания (в устной форме и графической форме на доске или в мультимедийной презентации, сопровождающей урок), а также рекомендаций его выполнения с возможной демонстрацией образцов выполнения задания;

7) подведение итогов, заключающееся в оценивании работы учащихся на уроке.

Задание для самостоятельной работы

1. Ознакомьтесь с одним из учебно-методических пособий из списка литературы.

2. Пользуясь рекомендациями авторов пособий, составьте конспект урока литературы в 5 классе по теме «Русские народные сказки».

Литература

1. Булатова О.С. Искусство современного урока: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М.: Академия, 2006.

2. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Не совсем обычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студ. пед. учеб. завед., слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2001.

3. Кульневич C.B., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок: Практическое пособие для учителей и классных руководителей, студ. пед. учеб. завед., слушателей ИПК. – Ростов н/Д, 2001.

4. Леонов С.А. Литература. Интегрированные уроки. 8–9 классы: Пособие для учителя. – М., 2003.

4.3. Организация самостоятельной деятельности учащихся по литературе

Самостоятельная деятельность учащихся является одной из форм организации процесса литературного образования, осуществляемой как в рамках системы уроков по литературе, так и во внеучебное время.

Необходимость организации планомерной самостоятельной деятельности связана с целями современного образования:

• формирование личности, обладающей умениями и навыками самоорганизации деятельности в процессе школьного, вузовского и послевузовского этапов деятельности;

• формирование умений и навыков, помогающих ориентироваться в информационном пространстве, стремительно развивающемся в современном обществе;

• формирование качеств, необходимых для становления конкурентоспособной личности, которая сможет продолжить обучение в условиях двухуровневого образования в вузе с последующей востребованностью в обществе.

Самостоятельная деятельность учащихся связана с целями организации урока литературы:

1) образовательная цель:

• формирование знаний, умений и навыков;

• закрепление полученных на уроке знаний;

• углубление полученных на уроке знаний;

• диагностика и контроль степени освоения изученного на уроке материала;

2) развивающая цель:

• формирование и развитие умений и навыков работы с текстом;

• формирование и развитие умений и навыков поиска информации, необходимой для приобретения новых знаний;

• формирование и развитие продуктивного мышления;

• формирование и развитие исследовательских навыков;

• формирование и развитие способности применения логических операций в различных сферах учебной деятельности;

• формирование и развитие способности обозначать и аргументировать собственную точку зрения на предмет исследования;

3) воспитательная цель:

• формирование и развитие личностных качеств;

• формирование читательской культуры и потребности в чтении;

• формирование вдумчивого читателя, читателя-исследователя;

• формирование интереса к предмету, необходимого для успешного и глубокого его изучения;

• формирование и развитие художественного вкуса;

• формирование и развитие эстетического восприятия действительности;

• формирование сознательного отношения к предмету изучения;

• формирование целеустремленности к приобретению новых знаний, умений и навыков;

• воспитание трудолюбия.

Необходимость организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе связана также с некоторыми негативными явлениями, имеющими место в развитии современной школы:

• сравнительно небольшое количество часов, отведенное на изучение литературы в школе;

• падение читательской культуры и интереса к книге в целом, отмечающееся в современной ученической среде.

Для плодотворной организации планомерной самостоятельной деятельности учащихся по литературе необходимо осуществление:

• преемственности различных видов самостоятельной деятельности учащихся в средних и старших классах;

• связи самостоятельной деятельности учащихся с другими формами организации процесса литературного образования (урок, внеклассная работа);

• организации самостоятельной деятельности на всех этапах изучения художественного произведения на уроках литературы;

• индивидуального подхода, учитывающего:

личностные качества учащегося;

разную степень литературного развития учащихся;

интересы и потребности учащихся;

наличие полиэтнических классов, объединяющих носителей разной культуры.

4.3.1. Виды самостоятельной деятельности учащихся по литературе

1. Самостоятельная деятельность учащихся на уроках организуется с целью:

• диагностики и контроля степени освоения изученного на уроках материала в форме: