Технологии и методики обучения литературе

3) рекомендация дополнительных художественных произведений для чтения в рамках изучения творчества того или иного писателя на уроке с целью углубления и обобщения знаний учащихся;

4) рекомендация художественных произведений писателя, творчество которого не предполагается для изучения на уроке, но может расширить представления учащихся о том или ином периоде развития литературы;

5) составление списка художественной литературы для учащихся, которые являются носителями другой культуры, с целью закрепления знаний, формируемых в рамках системы уроков, а также с целью расширения представлений о той культуре, в контексте которой они получают образование.

Знания, приобретенные в процессе самостоятельного чтения, учащиеся могут продемонстрировать в учебной деятельности в форме:

• сочинения;

• доклада;

• реферата;

• проекта;

• интерпретационной деятельности;

• в рамках дискуссии, беседы на уроке;

• ведения читательского дневника.

Знания, приобретенные в процессе самостоятельного чтения, учащиеся могут также продемонстрировать на внеклассных мероприятиях.

4.4. Формы диагностики, контроля и аттестации учащихся

Диагностика, контроль и аттестация являются средствами продуктивной организации процесса литературного образования школьников, осуществляя измерение степени сформированно-сти у учащихся знаний, умений и навыков, приобретаемых в контексте системы уроков и самостоятельной деятельности.

Диагностика осуществляется учителем систематически в процессе формирования, развития, закрепления, повторения и обобщения у учащихся знаний, умений и навыков на всех этапах изучения художественного произведения с целью выявления степени понимания материала и предотвращения и исправления возможных ошибок:

1) перед вступительным этапом изучения художественного произведения в форме письменных ответов на вопросы, направленных на:

• формирование мотивации к чтению;

• координацию чтения;

• проверку знания текста;

• выявление степени понимания текста;

2) в процессе объяснения нового материала посредством вопросов в контексте беседы с целью:

• активизации уже имеющихся у учащихся знаний для установления связи между уроками;

• проверки степени понимания формируемых в данный момент знаний;

3) после объяснения нового материала посредством письменных ответов на вопросы с целью выявления степени сформированности знаний;

4) на этапе чтения художественного произведения (в контексте изучения на уроке, самостоятельного чтения, урока внеклассного чтения) посредством:

• обращения к читательским дневникам учащихся;

• беседы;

• дискуссии;

• письменных ответов на вопросы;

5) на этапе анализа художественного произведения в форме:

• беседы;

• дискуссии;

• письменных ответов на вопросы;

6) на заключительном этапе изучения художественного произведения в процессе обобщения с помощью:

• беседы;

• дискуссии;

• письменных ответов на вопросы.

Результаты самостоятельной деятельности учащихся по литературе также выявляют степень понимания изучаемого материала и уровень владения теми или иными умениями и навыками в области анализа и интерпретации художественного текста.

О степени сформированности понимания текста говорит также выразительное чтения учащихся, основанное на умении правильно расставить смысловые акценты в художественном тексте.

Способность учащегося выполнить творческое задание, применить ту или иную логическую операцию самостоятельно также свидетельствуют о том, насколько ученик освоил полученные знания, умения и навыки и может их использовать самостоятельно на практике.

Участие школьников во внеклассных мероприятиях также может использоваться как одно из средств диагностики.

Контроль осуществляется учителем систематически после завершения:

• какого-либо этапа изучения художественного произведения;

• темы в контексте изучения художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы.

Формы контроля:

1. Проведение письменного теста целесообразно на уроке с целью проверки знания учащимися:

• текста;

• биографического материала;

• историко-культурологического контекста художественного произведения;

• материала, изученного в рамках обзорной темы;

• теоретико-литературных понятий.

2. Проведение контрольной работы целесообразно после завершения этапа анализа художественного произведения. Вопросы контрольной работы могут быть направлены на знание учащимися:

• темы, идеи художественного произведения;

• композиции художественного произведения;

• системы образов художественного произведения;

• художественного мастерства писателя.

3. Написание сочинения целесообразно после заключительного этапа изучения художественного произведения, творчества писателя, периода развития литературы.

Сочинение носит творческий и исследовательский характер и позволяет учащимся продемонстрировать всю совокупность знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе изучения литературы на уроках и в рамках самостоятельной деятельности.

Организация работы над сочинением может быть осуществлена на уроке или представлена в качестве домашнего задания.

Аттестация может осуществляться:

• в конце четверти/триместра/полугодия;

• после завершения изучения определенного блока тем (например, «Серебряный век русской поэзии»).

Формы аттестации:

• устная:

зачет;

экзамен;

защита проектов (на уроке или внеклассном мероприятии);